方艷

[摘 要]情感是人內(nèi)心深處的需求，也是引發(fā)學(xué)生思想共鳴的重要因素。初中音樂教學(xué)是對(duì)學(xué)生情感藝術(shù)的教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)在音樂課堂中滲透情感元素，創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生情感變化，以情導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在積極的思維、情感狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，感受音樂魅力。

[關(guān)鍵詞]初中音樂 課堂教學(xué) 情感元素

[中圖分類號(hào)] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）330060

初中音樂課程作為中學(xué)課程中重要的情感藝術(shù)學(xué)科，不僅要教會(huì)學(xué)生樂理知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的音樂素質(zhì)，更要培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操，開啟學(xué)生心智，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)搭好橋梁。特別是隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)“教師示范，學(xué)生跟唱”的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，“審美”和“情感”兩大關(guān)鍵詞成為初中音樂課堂教學(xué)的主旋律，音樂課堂教學(xué)也慢慢朝著注重音樂藝術(shù)形象、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感的方向發(fā)展。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面分析和探討了初中音樂課堂的情感滲透。

一、挖掘作品情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

教師在課堂教學(xué)時(shí)要深入挖掘教材中作品的情感因素，以這些情感故事為切入點(diǎn)走進(jìn)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)《西部暢想》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地感受和理解《西部暢想》這一曲目的內(nèi)涵，播放歌曲之前先為學(xué)生展示了西部大開發(fā)前后的圖片，在學(xué)生觀察圖片的同時(shí)講道：“相信同學(xué)們從圖片中已經(jīng)看出西部大開發(fā)對(duì)西部發(fā)展帶來的巨大促進(jìn)作用，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《西部暢想》就是一首表達(dá)對(duì)西部大開發(fā)期望的作品，其中既有對(duì)歷史的訴說，也有對(duì)未來的期盼，既有吐露心聲，又有熱情呼喚，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛蕾p時(shí)仔細(xì)感受創(chuàng)作者的感情好不好？”

音樂教材中的每一個(gè)樂曲、每一段文字、每一張插圖都是教師開展情感教育的媒介。在這個(gè)課例中，教師在課堂開始時(shí)并不是直接播放《西部暢想》這首樂曲讓學(xué)生欣賞，而是先為學(xué)生展示了西部大開發(fā)前后的圖片。通過圖片的對(duì)比，學(xué)生能夠直觀地感受到西部大開發(fā)帶來的翻天覆地的變化，告訴學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也在學(xué)生心中埋下情感的種子。之后，教師又運(yùn)用生動(dòng)的課堂導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生認(rèn)真體會(huì)創(chuàng)作者對(duì)西部大開發(fā)的期盼之情，加深對(duì)樂曲的理解。

二、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，營(yíng)造和諧課堂氛圍

音樂課堂中的情感教育不能生搬硬套，而是要巧妙滲透。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境能夠更好地將情感元素融入課堂，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。

例如在學(xué)習(xí)《龍的傳人》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師特別整理和展示了抗戰(zhàn)勝利70周年閱兵式的視頻資料，并以閱兵式為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)了教學(xué)情境：“這次的閱兵式中中國(guó)軍隊(duì)整齊劃一、氣勢(shì)磅礴，高精尖武器層出不窮、震撼人心，不知道同學(xué)們看完閱兵式后都有什么感想？”學(xué)生七嘴八舌議論開來，有的學(xué)生表示自己身為中國(guó)人感到非常自豪；有的學(xué)生表示自己長(zhǎng)大后也要做一名軍人保衛(wèi)國(guó)家……課堂氣氛變得輕松、積極，這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生欣賞《龍的傳人》《我是中國(guó)人》等作品。

初中生思維水平不高，生活經(jīng)驗(yàn)較為欠缺，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境一定要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。在這個(gè)課例中，教師使用了多媒體來輔助教學(xué)，為學(xué)生展示了抗戰(zhàn)勝利70周年閱兵式的視頻資料，讓學(xué)生通過觀看閱兵式感受中國(guó)的昌盛和強(qiáng)大。之后趁熱打鐵的一番語(yǔ)言引導(dǎo)更加激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的情感，使學(xué)生在課堂中爭(zhēng)相發(fā)言，表達(dá)自己的情感，在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還營(yíng)造出一種輕松、和諧、積極的課堂氛圍，大大提高了學(xué)生課堂參與度，為接下來的課堂學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

三、關(guān)注學(xué)生情感變化，引導(dǎo)學(xué)生音樂思維

教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感變化的觀察，靈活根據(jù)學(xué)生情感狀態(tài)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生音樂思維。

例如在教學(xué)《歐美攬勝》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課堂開始時(shí)學(xué)生還因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)異國(guó)的音樂風(fēng)情表現(xiàn)得非常積極，但隨著課程的深入，學(xué)生新鮮感慢慢褪去，加上對(duì)歐美音樂作品的不了解，很多學(xué)生出現(xiàn)了注意力不集中，思維消極的情況。這時(shí)教師開始放慢教學(xué)速度，將《桑塔露琪亞》《揚(yáng)基歌》《孤獨(dú)的牧羊人》等不同風(fēng)格的曲目區(qū)分開來，集中教學(xué)《桑塔露琪亞》一首歌曲，為學(xué)生詳細(xì)解讀意大利船歌的歷史和特點(diǎn)，并播放了舒伯特的《在水上唱歌》等代表性船歌幫助學(xué)生理解。

關(guān)注學(xué)生情感變化體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重和關(guān)懷，是貫徹“以人為本”學(xué)生觀，提升課堂教學(xué)效率的重要途徑。這個(gè)課例中，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)積極性喪失后，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，放慢了教學(xué)速度，采取逐一擊破的教學(xué)方法，為學(xué)生講解了很多歐美音樂的理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)歐美音樂有了初步認(rèn)識(shí)。這時(shí)候再組織學(xué)生欣賞歐美音樂，能夠收到更好的教學(xué)效果。

總之，初中音樂課堂教學(xué)中，將情感元素滲透于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，既能幫助學(xué)生理解和掌握樂理知識(shí)，也能塑造學(xué)生高尚人格，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，可謂一舉多得。

（責(zé)任編輯 袁 妮）