“創(chuàng)客”概念源自國外，來源于英文單詞“Maker”，意指熱衷于創(chuàng)意、設(shè)計、制造的群體。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需能力、視野以及意志品質(zhì)為目的的教育行為，包括相關(guān)的活動、課程和環(huán)境。

然而，并不是每一位教師都懂“創(chuàng)客教育”。在校長高正起看來，做好“創(chuàng)客教育”，首先要讓教師懂什么是“創(chuàng)客”，要使教師成為“創(chuàng)客”。為此，學(xué)校特地組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)知識，分批組織教師赴上海、江蘇等創(chuàng)客教育開展得較好的地區(qū)學(xué)習(xí)?！袄碚搶W(xué)習(xí)和實踐考察相結(jié)合，開拓了教師眼界，提升了認識水平?！毙ｉL高正起說。

現(xiàn)在，鄭州中學(xué)的老師們認識到，“創(chuàng)客教育”并不神秘，這種全新的、全面的教育，是基于制造力培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，是基于想象力的教育。說到底，創(chuàng)客教育既是一種教育形式，更是一種教育理念。這種教育理念包含將創(chuàng)意變成實物、在做中學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、運用信息技術(shù)等要素。“神秘感打破了，創(chuàng)客教育便得到順利開展?！?/p>

鄭州中學(xué)根據(jù)學(xué)生需求，因地制宜，以“創(chuàng)意”“創(chuàng)新”為目標，打造基于校情的校本課程，以此來推動創(chuàng)客教育的有效展開。于是，機器人課程、DIY創(chuàng)意課程、個人設(shè)計課程等創(chuàng)客教育課程應(yīng)運而生。

如火如荼的創(chuàng)客教育讓學(xué)生的能力也得到了極大的提升，尤其是跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。制造多普勒天文望遠鏡的劉宸嘉同學(xué)說：“制作這架望遠鏡，幾乎調(diào)動了我所有的知識儲備，物理學(xué)上，我要對光學(xué)透鏡和光學(xué)傳播進行研究；地理學(xué)上，我要根據(jù)不同的地理環(huán)境、不同的氣候條件、不同的時空環(huán)境對望遠鏡進行不同的調(diào)試；數(shù)學(xué)上，我當然還要具備超強的計算能力；經(jīng)濟學(xué)上，我還要具備一定的預(yù)算與決算能力；計算機學(xué)上，我還要有軟件制作和制作3D設(shè)計圖的能力。缺乏任何一個學(xué)科知識，恐怕都不能完成這個任務(wù)?！?/p>

每天的課外活動時間，鄭州中學(xué)機器人教室內(nèi)，你都可以看見一群學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，或苦練編程、學(xué)習(xí)算法，或面對一堆大大小小的機器組裝拆卸、拆卸組裝……這是鄭州中學(xué)機器人社團在老師的指導(dǎo)下在學(xué)習(xí)機器人課程。

該課程針對不同學(xué)生群體的需求開設(shè)，以學(xué)生機器人社團為實施對象，組織專業(yè)教師編寫課程方案。社團內(nèi)的成員在專業(yè)老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)算法、編程與結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)機器人的制作與控制。在教學(xué)方法上，專業(yè)教師遵循教學(xué)與實踐并重的原則，既有理論授課，又有實踐操作，使學(xué)生不僅獲得了專業(yè)的知識技能，更在實踐中加深了對知識的理解和領(lǐng)悟，并應(yīng)用到比賽中，真正做到了融會貫通，學(xué)練并重。

目前，學(xué)校內(nèi)共有專業(yè)教師4人，特聘教師2人，以樂高、VEX為專業(yè)方向的機器人社團十多個。為了使該門校本課程真正結(jié)出碩果，學(xué)校在場地急缺的情況下，騰出專門場地建立起機器人教室。

除此之外，每年的鄭州中學(xué)文化藝術(shù)節(jié)上，你可以看到風(fēng)格各異的T恤衫、色彩斑斕的面具、款式新潮的手提袋、充滿創(chuàng)意的手工折扇……這都是DIY課程小組成員的創(chuàng)意作品。

創(chuàng)客教育，使鄭州中學(xué)的學(xué)生設(shè)計開發(fā)出專屬于個人的自媒體平臺；設(shè)計出款式新穎、風(fēng)格各異的鼠標墊，并獲得企業(yè)的青睞而制造推廣；把或可愛或呆萌的圖案彩繪到遍布城市大街小巷的井蓋上，提示行人安全的同時還能給城市帶來靈動的美感。