唐欣
摘 要:學習動機對我們的學習成效有著重要的影響,影響我們英語學習的動機是非常復(fù)雜的,英語動機的培養(yǎng)也是一個復(fù)雜、系統(tǒng)的過程,需要我們、教師的共同努力。本文主要針對高中英語學習中學習動機的培養(yǎng)方式進行分析。
關(guān)鍵詞:高中英語學習;學習動機;培養(yǎng)
在全球一體化進程的發(fā)展下,英語語言與人們工作、生活之間的聯(lián)系也更加緊密,對于處于高中時期的我們而言,學好英語是非常重要的。高中是我們學習英語的重要階段,可以為我們的學習奠定好堅實的基礎(chǔ),說好一口流利的英語,可以讓我們在就業(yè)后找到好工作,與外國友人流利的交流。要達到這一目的,我們必須要注重自己學習動機的培養(yǎng)。
一、學習動機的作用
學習動機是一個人認知與情感的一種喚醒狀態(tài),可以在某段時間內(nèi)通過身體與智力上的努力達到既定的學習目標,學習動機是一種內(nèi)心潛在的狀態(tài),是一種特定的行動能力。影響學習動機的因素包括三個方面,即自尊、焦慮、課堂因素,自尊是人們對自我價值的判斷,對于自己的學習過程,每一人都有不同的自我評價,這是影響我們學習效率的主要因素;焦慮是源于內(nèi)心世界的負面思維,會阻礙我們的學習過程;課堂因素則包括課堂氣氛、教學方法、教學材料幾個內(nèi)容,任何一項都會影響我們的學習效率。學習動機有兩種類型,第一類是內(nèi)在與外在動機,如興趣與欲望、老師的鼓勵、家長的贊揚等等,內(nèi)在動機對于學習的影響要優(yōu)于外在動機;第二類是綜合性與工具性動機。
二、高中英語學習中學習動機的培養(yǎng)方式
一是靈活使用教材。高中英語教材的編制采用透明法,為我們出示了具體的學習步驟,受到了很多同學的歡迎,但是,任何的教材都不是完美的,教材是我們學習的主要參照,我們要學會靈活的使用教材,考慮到自己的學習水平。利用各類學習資料對教材內(nèi)容進行補充,貼近我們的實際需求,提升學習的生動性與真實性,從而激發(fā)出我們內(nèi)部動機。
二是挖掘語言魅力。內(nèi)部動機可以讓我們對所學內(nèi)容產(chǎn)生源源不斷的興趣,激勵我們主動學習。因此,在英語學習中,我們要學會體會英語的語言美,挖掘英語教材內(nèi)容的魅力。我們可以積極參加學校舉辦的演講比賽、詩歌朗誦、繞口令等活動,在這些活動中體會英語語言知識的魅力,從而做到熱愛學習、樂于學習。
三是發(fā)揮出外部動機的作用。英語是高考的重要科目,源于考試成績、同學、教師等因素的外部動機,對于高中英語學習也有一定作用,教師對于我們的鼓勵、同學的贊揚都會強化我們的外部學習動機,也會感受到自己的學習價值。學習成績對于我們的外部動機有著直接影響,我們可以多做模擬題,遵循從簡單到難的原則,不斷提升自己的學習自信心與成就感。
四是強化自我效能感。自我效能感(self-efficacy)屬于我們對自身學習的主觀判斷,與個體的自我性有著密切的關(guān)聯(lián),判斷自我概念的主要標準就是自尊心(self-esteem)。要滿足自尊需求,離不開三個條件,重要感(sense of significance):個人認為自己的存在是具有意義的;成就感(sense of competence):在具有挑戰(zhàn)性的工作中產(chǎn)生成就感,以達到預(yù)期的學習目標;有力感(sense of power):個人適應(yīng)環(huán)境與處理事務(wù)的能力。為了強化自我效能感,我們要注意發(fā)揮出成功效應(yīng),根據(jù)自己的水平來確定學習目標,如果目標過高,會難以實現(xiàn),挫傷我們的學習積極性,目標過低則無法體會到成功的快樂。目標的制定需要難易適中,遇到困難時,可以向教師和其他的同學請教,獲取到成功的體驗,再積極進行思考,突破難點與重點。
五是樹立正確的歸因觀。歸因(attribution)理論是由美國心理學家海德最早提出來的。他認為人們會把行為歸結(jié)于內(nèi)部原因和外部原因。內(nèi)部原因是指存在于行為者本身的因素,如努力、能力、興趣、態(tài)度、性格等。外部原因是指行為者周圍環(huán)境的因素,如任務(wù)的難度、外部的獎賞與懲罰、運氣等。在實際工作中,由于個體不同的歸因觀會導致不同的成就動機,從而影響個體取得成就的大小。在實際學習中,成績較好的同學往往能及時完成教師布置的預(yù)習任務(wù)和課后作業(yè),而學困生有時則不能做到這樣。借鑒我們身邊的例子比教師的說教更能幫助我們形成努力歸因,從而促進自身的學習。
三、結(jié)語
影響我們英語學習的動機是非常復(fù)雜的,英語動機的培養(yǎng)也是一個復(fù)雜、系統(tǒng)的過程,需要我們、教師的共同努力。作為我們自身而言,要了解自己在學習中的缺陷,根據(jù)自己的不足來制定學習目標,逐一突破,通過改革學習方法、學習內(nèi)容來激發(fā)出自己的學習動機,從而提高復(fù)習效率,成為一名真正的高素質(zhì)人才。
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