黃進(jìn)強(qiáng)

摘 要：口語(yǔ)表達(dá)能力是指用口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想、情感，以形成與人交流的一種能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明的人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！痹谌粘Ｉ钪?，要與人交往，口語(yǔ)表達(dá)能力顯得尤其重要?？谡Z(yǔ)能力已是培育新時(shí)代人才的迫切需要。在教學(xué)中，學(xué)生發(fā)言成為參與課堂的重要體現(xiàn)，學(xué)生課堂發(fā)言效率的高低直接影響課堂教學(xué)的效果。那么，怎樣才能讓學(xué)生在課堂中樂(lè)于發(fā)言、善于發(fā)言，使發(fā)言常態(tài)化、有效化呢？ 面對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者立足于語(yǔ)文教學(xué)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，探討提高農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué);農(nóng)村;口語(yǔ)

一、課前精彩，激發(fā)興趣

農(nóng)村學(xué)生普遍膽小、害羞等。為了訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，筆者設(shè)置了課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練。說(shuō)話訓(xùn)練以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話為目的，側(cè)重對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練、邏輯訓(xùn)練以及文字表達(dá)訓(xùn)練。合理有效的課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意力迅速集中。說(shuō)話訓(xùn)練首先要降低難度以消除學(xué)生的膽怯心理，鍛煉他們的膽量?？梢宰寣W(xué)生朗讀一篇自己喜愛(ài)的課文，也可以講一個(gè)小故事。說(shuō)話訓(xùn)練中要做到以下兩點(diǎn)：一是用普通話讀準(zhǔn)字音，二是注意停頓，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，訓(xùn)練良好的語(yǔ)感。其次，要讓學(xué)生大膽表達(dá)，進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練。學(xué)生良好的語(yǔ)感初步形成之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活見(jiàn)聞、感受入手，講一段小故事，或是時(shí)事新聞、鄉(xiāng)土民俗等，凡是具有知識(shí)性、趣味性的精彩內(nèi)容都可以作為課前三分鐘發(fā)言的內(nèi)容。這樣的練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促使學(xué)生自覺(jué)擴(kuò)大閱讀面。

二、課堂教學(xué)，訓(xùn)練表達(dá)

一位文學(xué)家說(shuō)：“朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文及閱讀教學(xué)的源泉?！崩首x，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要不是依靠理性分析，而是對(duì)語(yǔ)言的直接感受和語(yǔ)感積累。通過(guò)朗讀、熟讀、背誦，使書面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，從而有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。古人云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先要讀準(zhǔn)字音、不漏字、不添字、不錯(cuò)字、不讀破句。如語(yǔ)文S版語(yǔ)文第八冊(cè)《只揀兒童多處行》一文中，作者對(duì)玉瀾堂的優(yōu)美景色進(jìn)行了詳細(xì)的描寫：“走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然地一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花開得從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……”學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)入情朗讀，從“眼睛突然一亮”“密密層層”“繁花開得從樹枝開到樹梢”“幾座噴花的飛泉”這些生動(dòng)的詞句中體會(huì)到玉瀾堂的景色非常特別，繁花開得非常的密、非常的多。朗讀極大地喚醒了學(xué)生表達(dá)的欲望，對(duì)學(xué)生的課堂發(fā)言積累了情感基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、課后訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固

口語(yǔ)表達(dá)能力的形成重在于日積月累，課后的強(qiáng)化訓(xùn)練更不能松懈。為了實(shí)現(xiàn)梯度訓(xùn)練，筆者首先從課外閱讀開始，指導(dǎo)學(xué)生鞏固口語(yǔ)訓(xùn)練：1.讀：讀內(nèi)容，知其概要;2.查：碰到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思;3.畫：給優(yōu)美的、含義深刻的句子畫線;4.摘：摘抄好詞佳句;5.想：讀后思考所得、所感;6.記：背誦精彩片段、優(yōu)美范文。其次，重視學(xué)生的對(duì)話交流，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境中用上閱讀中所積累的詞句鞏固語(yǔ)言，提高口語(yǔ)表達(dá)能力?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦故事會(huì)、演講會(huì)、朗誦會(huì)、辯論會(huì)等口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生把從課外書中積累的知識(shí)展示出來(lái)。口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)需要注意學(xué)生年級(jí)階段的特點(diǎn)，要遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。比如，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生可以說(shuō)一則笑話，一個(gè)童話小故事等;二、三年級(jí)的學(xué)生隨著閱讀量的增加，可以積累好詞好句，說(shuō)說(shuō)身邊熟悉的人和事;高年級(jí)學(xué)生可以組織小型辯論會(huì)，形式多樣的活動(dòng)多方面地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生創(chuàng)造敢于施展、發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)。

四、合理評(píng)價(jià)，激發(fā)激情

教師的評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，精彩、生動(dòng)的評(píng)價(jià)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生興趣盎然;反之，簡(jiǎn)單、低效的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷、心灰意冷。面對(duì)學(xué)生精彩的課堂發(fā)言，有的教師用諸如“很好”“真棒”“你真行”的評(píng)價(jià)語(yǔ)，或者讓學(xué)生拍手鼓掌等，這樣的評(píng)價(jià)模式單一、流于形式。教師需要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生回答，提出合理而中肯的評(píng)價(jià)。如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《司馬遷發(fā)憤寫史記》一文時(shí)，筆者提問(wèn)：“司馬遷為什么在身處如此逆境的情況下還要寫《史記》？”生1回答：“司馬遷是在完成他父親的囑托?！惫P者激勵(lì)他：“如果你是司馬遷的父親，你會(huì)為有這樣的兒子感到驕傲?！鄙?回答：“他雖然受了酷刑，卻忍辱負(fù)重，立志要完成自己的心愿，多么了不起??！”筆者表?yè)P(yáng)他：“你真是司馬遷的知音。”生3答：“司馬遷在如此惡劣的情況下仍能完成《史記》，那是他受了古代黃河岸邊無(wú)數(shù)英雄故事的激勵(lì)和影響?！惫P者贊揚(yáng)他：“你真會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解課文內(nèi)容，是個(gè)善于觀察且愛(ài)思考的好孩子?！边@一系列評(píng)價(jià)讓學(xué)生明白了教師對(duì)自己發(fā)言的肯定，使課堂發(fā)言更加活躍、有效。

提高培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，體現(xiàn)了時(shí)代的要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，有助于把握學(xué)科特性，有助于提高教學(xué)效率，有助于發(fā)揮班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)。口語(yǔ)交際是雙向互動(dòng)的，可以是師生之間，也可以是學(xué)生和學(xué)生之間。這樣的教學(xué)勢(shì)必能創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。