段樂田+曹世民

摘 要：近年來，隨著我國提出“一帶一路”的倡議，涉及的國家數(shù)目和人口數(shù)量之多，在中國的外交史上是前所未有的。從經(jīng)濟、教育和各產(chǎn)業(yè)等多層面來講，我國與“一帶一路”沿線區(qū)域等國家都在進行一定程度上的合作關(guān)系，自“一帶一路”實施以來，我國就在各方面包括基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、產(chǎn)業(yè)合作和貿(mào)易投資等，都提供了大量的有效資源。而職業(yè)教育作為一種軟實力，也是發(fā)展一國知識型經(jīng)濟建設(shè)的主要動力來源，本文通過對我國“一帶一路”沿線區(qū)域國家職業(yè)院校的合作與交流的現(xiàn)狀，提出需要從沿線區(qū)域國家的需求、我國的經(jīng)濟現(xiàn)狀和高等職業(yè)教育的特點等方面來進行長時間的合作交流。

關(guān)鍵詞：中國“一帶一路”沿線區(qū)域職業(yè)教育合作

一、引言

“一帶一路”倡議所涉及的國家數(shù)目和人口數(shù)量之多，在中國的外交史上是前所未有的，“一帶一路”的提出表示著中國要打破被動的遵循國際社會規(guī)則的狀態(tài)，主動的進行角色的塑造，以此來為中國和平發(fā)展與和諧的國際環(huán)境創(chuàng)造良好條件，也為沿線區(qū)域國家的共同發(fā)展提供幫助。

二、中國與“一帶一路”沿線區(qū)域國家職業(yè)教育合作的意義與現(xiàn)狀

（一）我國對外職業(yè)教育合作的意義

一個國家的軟實力主要體現(xiàn)在文化事業(yè)等方面的發(fā)展狀況，我國所提出“一帶一路”倡議以來，深刻的促進了我國與沿線區(qū)域國家的合作關(guān)系，而多方面的合作中高等職業(yè)教育合作作為基礎(chǔ)性合作項目表現(xiàn)出了十分深遠的意義，可以促進實現(xiàn)互利共贏也可以加速中國與沿線區(qū)域國家的繁榮發(fā)展。

（二）我國與非洲國家職業(yè)教育合作基礎(chǔ)性與可行性具備良好條件

隨著我國與非洲同盟關(guān)系的深化，在高等職業(yè)教育方面也逐漸加深了合作。埃塞俄比亞為例，由我國商務(wù)部開展的埃塞—中國職業(yè)技術(shù)學(xué)院項目在2007年已經(jīng)完成了基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，實際的招生工作也在2008年步入正軌。通過這樣的職業(yè)教育合作的模式，就能夠促進中國和非洲的高等職業(yè)教育領(lǐng)域合作與職業(yè)性人才培養(yǎng)，“一帶一路”沿線區(qū)域國家合作從單項援助走向雙向交流，從短期走向長期、持續(xù)與深入的合作形式。

（三）與南亞各國職教合作具備良好發(fā)展預(yù)期及提升空間

我國與南亞各國在多方面合作交流的狀態(tài)十分良好，特別是在教育和人文領(lǐng)域的合作交流，都呈現(xiàn)出了多渠道、多層次的形式交流。在“一帶一路”提出后，我國與南亞各國的關(guān)系不僅僅是教育援助和被援助，更加是合作與交流的關(guān)系。

三、我國與“一帶一路”沿線區(qū)域國家職業(yè)教育合作形式的相關(guān)建議

我國的需求傾向是教育合作與交流，通過整合現(xiàn)存的教育資源和教育模式來促進高質(zhì)量的高等職業(yè)教育和項目，進而保證高等職業(yè)教育學(xué)生的就業(yè)。

（一）我國與非洲國家的教育合作方式

對于教育合作的深入進行，不僅僅要提供多樣化和多元化的高等職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)項目，還要持續(xù)對教育合作所需要的人力物力進行投入的重視，更細節(jié)化的對大綱的確定、課程的選擇和教育教學(xué)的過程模式進行指導(dǎo)和引導(dǎo);需要加強對于高等職業(yè)教育合作中的本土化人才培養(yǎng)，再向非洲國家提供基礎(chǔ)性教育設(shè)施的同時，還要適當?shù)奶峁┘夹g(shù)技能型人才的援助;根據(jù)非洲和我國的實際產(chǎn)能狀況，應(yīng)該發(fā)揮我國的生產(chǎn)新技能優(yōu)勢，解決畢業(yè)生的就業(yè)率;考慮到相關(guān)的政治問題，應(yīng)該為雙方職業(yè)教育項目的合作簽署提供相關(guān)保障的條約。

（二）我國與南亞等國家的教育合作方式

可以恰當?shù)睦迷凸こ坛邪姆绞絹磉M行各種貿(mào)易的全面發(fā)展;按照南亞國家職業(yè)教育的特點，需要堅持共同的教育理念，從增加南亞各個國家公民來我國留學(xué)的人數(shù)和獎學(xué)金的名額開始，并且在原有的基礎(chǔ)上擴大專業(yè)的范圍，建立長期的合作模式;從各個方面來完善我國與南亞各國的職業(yè)教育合作方式，結(jié)合南亞各國企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)來進行課程選擇的相應(yīng)調(diào)整，是畢業(yè)生在畢業(yè)的同時能夠順利并且對口的進入到工作崗位中，也需要促進南亞各國的職業(yè)教育特色，保障學(xué)生就業(yè)率的基礎(chǔ)上，也為企業(yè)培訓(xùn)工作減少了一定的成本。

四、結(jié)語

綜上所述，自“一帶一路”實施以來，我國就在各方面包括基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、產(chǎn)業(yè)的合作和貿(mào)易的投資等，都提供了大量有效資源。而高等職業(yè)教育作為一種軟實力，也是發(fā)展一國知識型經(jīng)濟建設(shè)的主要動力來源。我國與“一帶一路”沿線區(qū)域國家職業(yè)教育的合作本質(zhì)上來說就是各類職業(yè)技能型人才的合作培養(yǎng)。中國與“一帶一路”沿線區(qū)域國家的職業(yè)教育合作與援助中，從實際情況出發(fā)，應(yīng)該以沿線區(qū)域國家需求的不同，具有一定針對性把我國的高等職業(yè)教育模式輸出給沿線區(qū)域國家，從而真正實現(xiàn)沿線區(qū)域國家在教育等各方面的互利共贏。

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