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新課程環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)設(shè)計

2017-01-20 21:17:58任迎春
考試周刊 2017年1期
關(guān)鍵詞:生活化小學(xué)數(shù)學(xué)

任迎春

摘 要: 數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化讓學(xué)生深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)貫穿整個現(xiàn)實生活,數(shù)學(xué)是解決現(xiàn)實生活的智慧鑰匙。因此在新課程環(huán)境下,實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)設(shè)計,更有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的有效性。

關(guān)鍵詞: 新課程環(huán)境 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)指老師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,將數(shù)字知識延伸到現(xiàn)實生活中。學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn),學(xué)生對數(shù)學(xué)提不起興趣,數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不是很理想,如何將枯燥、難懂、抽象的數(shù)學(xué)變得生動有趣?如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)提起興趣,認(rèn)識到生活中處處都存在數(shù)學(xué)?需要數(shù)學(xué)老師將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實際生活的“切合點”靈活運用起來,從而調(diào)動、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)中的不足

(一)教學(xué)方式老套,并且形式單一。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是培養(yǎng)學(xué)生將課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中,并利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識有效解決問題,目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)教學(xué),教學(xué)過程仍然以播放幻燈片和老師講解教材公式為主,老師對學(xué)生講解問題教學(xué)時,照搬教材上的問題。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式單一老套,第一導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)提不起興趣,于是對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越不積極。第二小學(xué)數(shù)學(xué)如果一直持續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式,不但教學(xué)得不到有效進(jìn)行,還會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的記憶只停留在課本固定公式上,在日常生活中不能有效利用數(shù)學(xué)知識解決問題。

(二)教案準(zhǔn)備不足,解題思路固定。

由于個別小學(xué)數(shù)學(xué)老師沒有研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn),因此對教材重點、難點把握不到位,對學(xué)生所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識了解得不夠透徹,不能很好備課,所撰寫的教案實用價值不高。甚至還有小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂中講解圖形這一課時,連三角板、直尺、圓規(guī)等作圖工具都沒帶,直接用手畫圖,以致將數(shù)學(xué)教學(xué)從直觀變?yōu)槌橄?,把簡單的?shù)學(xué)問題搞得復(fù)雜化。除此之外,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以考試為中心,并且教學(xué)過程忽視對學(xué)生解題思路多樣化的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生解決問題的思路、方法死板,解決問題時考慮不全面。

(三)沒有面對全體,實行放矢教學(xué)。

新課改對教師的基本要求是面對全體教學(xué),對待學(xué)生因材施教?,F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師缺少調(diào)動課堂的有效手段和方法,師生之間的互動交流面比較窄,師生之間、同學(xué)之間沒有多方位交流,學(xué)生參與積極性不高。另外,還有老師在課堂上對學(xué)生的管理,提問對象只局限于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,放松對后進(jìn)生的管理,沒有重視后進(jìn)生和優(yōu)秀生之間的差異,對作業(yè)習(xí)慣一刀切,沒有貫徹因材施教理念。

二、新課程環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

(一)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境時,要結(jié)合實際生活。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中可利用現(xiàn)實生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生深入生活,讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)如何解決數(shù)學(xué)問題。所以,數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極實行“結(jié)合現(xiàn)實生活,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境,其次建立相關(guān)數(shù)學(xué)問題模型,最后利用這些數(shù)學(xué)問題模型對學(xué)生進(jìn)行講解”的教學(xué)模式。先讓學(xué)生通過熟悉事物和環(huán)境對數(shù)學(xué)問題有所了解,然后培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。當(dāng)學(xué)生有熟悉經(jīng)驗及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力,那么學(xué)生必然對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提起興趣。因此,這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)方式的基礎(chǔ)上,將教學(xué)形式貼近學(xué)生日常生活,不但讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有趣,同時小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化增強教師課堂教學(xué)效果。

(二)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸現(xiàn)實生活,從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。

對于小學(xué)生而言,生活中處處都是數(shù)學(xué),并且都是現(xiàn)成的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。如果要有效地將生活化為課堂,實現(xiàn)生活課堂化,則需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師把握好數(shù)學(xué)內(nèi)容,將生活實際和數(shù)學(xué)知識有機融合。例如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計與計算”這一章節(jié)的時候,可以提出給“六一”兒童節(jié)準(zhǔn)備水果的建議,自然而然引出各種水果需要買多少,總共需要花費多少錢的問題,讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)問題中,并投入探究數(shù)學(xué)實踐活動中,因此學(xué)生自然而然會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和渴望解決數(shù)學(xué)問題的想法。

(三)運用實物學(xué)習(xí)且探究數(shù)學(xué)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中是主體,而老師則是學(xué)生引導(dǎo)者及合作者,引導(dǎo)、點播學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活問題。例如,小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中可借助學(xué)生常接觸到的飲料等實物,通過飲料給學(xué)生講解體積概念。在對學(xué)生講解計算體積公式時,還可以拿出多個正方體、長方體等教學(xué)工具,給學(xué)生講清楚教學(xué)工具的長寬高,然后要求學(xué)生通過自己的思考說出長方體、正方體的體積。通過實物學(xué)習(xí)長方體、正方體的體積,學(xué)生會牢牢記住長方體的體積等于長、寬、高的乘積。在課堂中運用實物教學(xué),不但體現(xiàn)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)創(chuàng)新能力,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識感到快樂,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)生活化不但讓學(xué)生自覺將數(shù)學(xué)知識運用到生活問題中,還讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)獨有的魅力,以致對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣??傊?,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅能增強課堂教學(xué)效果,而且學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀簡要分析,并在此基礎(chǔ)上提出小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)設(shè)計對策,以供同行工作者參考應(yīng)用,進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn):

[1]張欽.基于建模思想的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[D].淮北師范大學(xué),2015.

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