王宏艷，關淑芬，趙旭偉

黑龍江省齊齊哈爾醫(yī)學院附屬第一醫(yī)院，黑龍江齊齊哈爾 161041

色彩的變換在《方劑學》教學中的運用及思考

王宏艷，關淑芬，趙旭偉

黑龍江省齊齊哈爾醫(yī)學院附屬第一醫(yī)院，黑龍江齊齊哈爾 161041

該研究結合實際教學經(jīng)驗，把色彩運用在教學中。 針對方劑中的君藥、臣藥、佐藥及使藥，及其對應的功效主治和方解中體現(xiàn)藥物的主要作用的部分，運用不同的色彩代表它們的作用，運用色彩的變換，使方劑學內(nèi)容變得形象生動，使抽象深奧、平淡枯燥的授課內(nèi)容變得引人入勝，提高了教學質(zhì)量，激發(fā)了學生學習興趣。 得到良好的教學效果，為教學開拓新的思路，啟發(fā)更多的教學模式

色彩；方劑學教學；運用；思考

方劑是在中醫(yī)理論指導下，針對具體病證，辨證后根據(jù)組方原則，選擇合適的藥物配伍而成，是中醫(yī)辨證施治的 具 體體現(xiàn)，也是中醫(yī) 臨 床治療的重要手 段[1]。 方劑學講課過程中，融合了中醫(yī)多學科理論與知識，其不僅是中醫(yī)學中重要的基礎學科之一，也是將中醫(yī)基礎理論與臨床實踐相聯(lián)系的橋梁，在該門課程的學習過程中，即可使學生側重理解常用方劑組成與用法等相關內(nèi)容，也可有側重通過對于組方原理及臨床應用的講解而培養(yǎng)其運用方劑和臨床組方的能力，就中藥學專業(yè)而言，由于其在培養(yǎng)目標、學生知識結構上有別于其他專業(yè)，亦使得在課程講授過程中具有鮮明特色。方劑學教學存在內(nèi)容多，學時少，方劑組成難記，藥物配伍意義難理解，方與方之間主治易混淆，應用變化繁多等問題，如何改變學生被動聽課的現(xiàn)狀，探討激發(fā)學生學習興趣與思維，進而達到提高教學效果的教學方法是現(xiàn)今方劑學專業(yè)教師面臨的問題。 隨著科技的不斷進步，多媒體技術以其具有的直觀、形象、便捷和信息量覆蓋量大的特點，漸 趨 取 代 傳 統(tǒng) 以 板 書 為 主 的 教學 模 式[1]，而應 用 于 教學的各個領域，而以多媒體為載體的課件制作逐漸應用于方劑學教學之中，該種教學模式不僅可較好地提高課堂教學效率，而且有利于“教”與“學”兩個方面。 筆者在高校主要從事中藥學專業(yè)的方劑學教學，運用色彩的變換，使方劑內(nèi)容變得形象生動，使抽象深奧、平淡枯燥的授課內(nèi)容變得引人入勝，課堂效果顯著，有些感觸和體會，期待與前輩及同行共同探討。

1 色彩與多媒體教學相結合

1.1 方法

多媒體輔助教學可通過其視聽兼?zhèn)涞膬?yōu)勢，將書本中的深奧的理論內(nèi)容以直觀、形象的形式反映于學生，進而調(diào)動其 視 聽 感官，在一定程度上提高了教學 效 果[2]。君、臣、佐、使是方劑的配伍組成結構，其通過相互間的作用發(fā)揮不同的作用，如相互增強治療作用，亦如降低藥物毒性，以便于更好地發(fā)揮治療效果，在講解組方原則中的君藥、臣藥、佐藥及使藥，運用不同的色彩代表它們的作用。 確定使用那種顏色是核心內(nèi)容，它要做到學生一見到某種顏色就能想到它代表的作用，起到過目不忘作用。 筆者經(jīng)過一段時間的教學實踐，了解了當今大學生關注的熱點及焦點，經(jīng)過深思熟慮，確定采用黃、白、藍、綠這 4 種顏色分別代表君、臣、佐、使，其中君藥是方劑中必有藥物，藥力居方中之首，主要針對主病或主證起主要治療作用。所以筆者把君藥及其用量和主要功效及方解中涉及到的有關君藥功能主治的內(nèi)容設置為黃顏色，黃色在自然界最普通，給人光明及豐收感，為古代帝王專用色，象征高貴，聯(lián)想到古代黃顏色代表一國之君。 臣藥的作用有兩點，即可對于君藥發(fā)揮輔助作用，也可針對兼病或兼證起治療作用，其地位僅次于君藥，所以把臣藥設置為白色，白色代表“白、富、美”具有現(xiàn)代標準的代名詞對于學生們更容易理解記憶。佐藥則作用更為廣泛，即可發(fā)揮佐助、佐制藥的功效，亦可作為反佐藥。 由此可見佐藥在方劑中起到的作用最多，是聯(lián)系上、下的橋梁，像一位孜孜不倦的勞動者-藍領，藍色是它當之不愧的色調(diào)。 使藥則屬于引經(jīng)藥物，即可將方中諸藥引達病所，也可調(diào)和方中諸藥，它具有“維和”的特點，它就是“綠色維和部隊”而且最宜于人眼。 以上四種顏色既帶有古典信息又有時代色彩，在講課之前向學生們交代一下顏色的用意，不但能把學生帶入聽課的狀態(tài)而且還能拉近教師和同學之間的距離，調(diào)劑一下課堂氣氛，使學生們在輕松愉快的環(huán)境中學習專業(yè)知識。

2 色彩與多媒體教學相結合特點及意義

2.1 實用性

課件以切實使用為基本原則，其以為“學生學習服務”為核心指標，因此，在制作的過程中首先應對于必要性進行考量，主要通過課件展示傳統(tǒng)教學模式難以展示的教學內(nèi)容，同時要注意課堂是知識傳播的場所，要遵循嚴謹 、嚴肅的學習態(tài) 度[3]。 課件不能 做 得 過 于 花 哨，否則會使學生的注意力不能集中在講解的內(nèi)容上，而是關注在動畫、圖片及聲音等多媒體輔助功能上，這樣就會造成喧賓奪主，達不到大綱要求的教學目的。 不同色彩代表藥物在方劑中的不同作用，通過講解，將難以理解的組方原則以影像形式直觀且簡潔的展示，實現(xiàn)理論與臨床的緊密結合，從而促進學生對于方劑知識的掌握，課件既不單調(diào)又不復雜，使學生集中精力聽老師講解，這樣就可以在有限的教學時間里，讓學生最大限度掌握較多的方劑學知識。這也符合著名教育學家巴班斯基所創(chuàng)立的“最優(yōu)化理論”，以最少時間、物質(zhì)消耗，尋求最佳教學效 果[4]。

2.2 可操作性

多媒體教學主要依靠電腦與投影儀進行實現(xiàn)，隨著高校硬件設備的普及與提高，該教學方法由于其生動性與豐富性，可較好地展示既往傳統(tǒng)教學模式中無法展示的內(nèi)容而漸趨應用廣泛。但是，課件的設計要簡潔易學。因為過于復雜的課件設計技能對于廣大的教師來說沒有足夠的時間來學習掌握，更多的教師愿意把精力放在教學內(nèi)容上，如何把知識點及重點通過老師的消化吸收正確理解以后，傳授給學生。課件只是教學的輔助工具，更多的教學過程中是由老師用語言把知識輸送給學生。色彩的運用正是符合簡潔易操作的特點，對于廣大教師來說具有易學性，且在課件制作過程中較好的展示與釋放主講教師的個性，同時投入成本與技術要求均不高，適應于教學之中。

2.3 科學性

方劑學的開課時間晚于中藥學，在教學過程中發(fā)現(xiàn)，對于方劑中涉及的中藥相關知識，由于教學周期的原因，大多學生已不能完全掌握。色彩是最直觀的信號，將方解中君、臣、佐、使藥的主要功效及方解中體現(xiàn)藥物的主要作用的部分分別采用相對應的色彩來體現(xiàn)，學生看到某種顏色的功效就能知道它在方劑中發(fā)揮多大的用處。 不需要教師直接闡述清楚，可借助多媒體技術更為直觀、形象地將方劑知識進行展示，與傳統(tǒng)教學模式相較，優(yōu)勢明顯，且此種教學模式條理清晰、簡明，更易于 調(diào) 動學生 的學 習積 極 性[5]，而 且 能 達 到 “睹字 思 用 ”即通過不同的色彩代表的意義就能聯(lián)想到藥物的作用。不同的色彩刺激學生的視覺，不易產(chǎn)生視覺疲勞，使學生集中注意力。

2.4 可觀性

方劑學是中醫(yī)學專業(yè)的主要課程之一，其作為骨干課程，具有基礎與臨床課程的兩大特點，其內(nèi)容不僅要求記憶的占據(jù)大多數(shù)，而且又需要較強的綜合理解力，以適應于臨床實踐應用，而運用優(yōu)質(zhì)的課件教學在講授過程中不僅將授課內(nèi)容與美合理結合，予以學生賞心悅目的感覺，而且更有益于調(diào)動其積極性，與教材相比，可以很好地釋放出教師的個性特點。

3 結語

方劑學中的組方思想源于《內(nèi)經(jīng)》，其以“君、臣、佐、使”為核心內(nèi)容，經(jīng)過兩千余年歷代醫(yī)家的不斷發(fā)展與補充，漸趨完善，并已成為研究方劑配伍和指導臨床用藥的重要理論。如通過對于古代經(jīng)典方劑中“君、臣、佐、使”有效成分的研究，可更好地指導臨床新藥的研發(fā)，而根據(jù)“君、臣、佐、使”的組方原則，亦可將方劑中繁雜的藥物關系進行高度概括， 從而明晰方藥的主從有序，使其成為一個嚴謹?shù)恼w。

用色彩區(qū)別方劑中的君、臣、佐、使藥，不但使中藥專業(yè)授課效果得到改善，也給其他學科的課件制作提供新的借鑒。與既往教學模式相較而言，多媒體教學優(yōu)勢明顯，主要集中在：①節(jié)約大量的板書時間；②使教學內(nèi)容直觀形象,便于理解；③增強了學生的學習興趣和保持精力集中。 可以滿足學生求新、求變和興奮中心轉移快的心理特征，有利于提高學習效率。 新的時期多媒體課件是教學工作中不可缺少的輔助內(nèi)容，它的出現(xiàn)具有時代標記，如何使我國古老的中醫(yī)藥在新的時代，年輕的一代人中傳承下去，是教師面臨的一個重要課題。

在現(xiàn)代教學中，教師不但要熟練利用現(xiàn)代教學手段而且還要根據(jù)實際教學任務有目的、有重點、有策略地圓滿完成教學任務。 課堂的時間是有限的，抓住授課中的重點，使學生們理解和掌握其理論知識；如何激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動學習，是擺在廣大教師面前的一項重要任務。

綜上所述，就方劑學而言，對于西醫(yī)院校，由于學生知識結構與培養(yǎng)目標的不同，在授課過程中應著重展示課程特色，從而有別于其他專業(yè)。 筆者結合實際教學經(jīng)驗，把色彩運用在教學中得到良好的教學效果，希望以此給予同行們一些啟示。

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[4]陳 錫 堅. 培 育 教 學 學 術 文 化 提 高 教 育 教 學 質(zhì) 量[J].中 國 大學教學，2010(7)：74-76.

[5]昌 曉 莉. 教 學 學 術 ： 高 校 提 升 教 學 質(zhì) 量 的 突 破 口 [J]. 中 國教師，2008(11)：88-90.

Application and Consideration of Color Transformation in the Teaching of Pharmacology of Traditional Chinese Medical Formulae

WANG Hong-yan,GUAN Shu-fen,ZHAO Xu-wei
First Affiliated Hospital of Qiqihar Medical School,Qigihar,Heilongjiang Province,161041 China

The paper obtains a good teaching effect combined with the practical teaching ，different colors were used to represent their functions of junyao,chenyao,zuoyao and shiyao in the prescription and their corresponding functions.To make the content ofthe pharmacology of traditional Chinese medical formulae become valid by using the color transformation,and make the profound and dull teaching content become attractive,thus improving the teaching quality and motivating the learning interests of students，experience thus exploring a new thought for teaching and enlightening more teaching models. [Key words]Color;Teaching of pharmacology of traditional Chinese medicalformulae;Application;Consideration

R19

A

1672-5654（2017）02（a）-0077-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.04.077

2016-11-11）

齊齊哈爾醫(yī)學院教育科學研究（QYJY20 160024）。

王宏 艷（1973.6-），女，天 津人，本科，副 主 任中藥師，研究方向：中藥藥劑及中藥藥理，E-mail：sslc-88@163.com。