熊銀花

（湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院，湖南株洲412001）

基于空間（微課）的《汽車底盤拆裝與調(diào)整》教學(xué)改革研究

熊銀花

（湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院，湖南株洲412001）

現(xiàn)今，《汽車底盤拆裝與調(diào)整》課程教學(xué)存在內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式單一，授課注重理論教學(xué)，視頻、動(dòng)畫等教學(xué)資源缺乏等弊端?；诳臻g（微課）這一現(xiàn)代化和信息化的平臺(tái)和方式，圍繞“改革什么”、“如何改革”這兩個(gè)關(guān)鍵問題，從改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方式三個(gè)方面進(jìn)行，研究出信息化時(shí)代《汽車底盤拆裝與調(diào)整》教學(xué)改革的新途徑，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師教學(xué)的質(zhì)量。

大學(xué)城空間；微課；汽車底盤拆裝與調(diào)整；教學(xué)改革

現(xiàn)今教育信息化已經(jīng)步入了飛速發(fā)展的時(shí)期，教育信息化已經(jīng)成為國家的教育戰(zhàn)略。為了加快推進(jìn)高等職業(yè)學(xué)校教育信息化環(huán)境建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享與應(yīng)用、教育管理信息化，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，全面推進(jìn)學(xué)校教育、教學(xué)及管理模式改革，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！镀嚨妆P拆裝與調(diào)整》是一門汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的核心必修課。目前，《汽車底盤拆裝與調(diào)整》課程內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一，授課內(nèi)容注重理論教學(xué)，視頻、動(dòng)畫等教學(xué)資源缺乏，同學(xué)們對(duì)實(shí)物缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)底盤各個(gè)部件的工作過程及原理較難理解，上課的興趣不高。同時(shí)在教學(xué)過程中，課堂時(shí)間平均是45 min，但同學(xué)們的集中注意力僅僅只有幾分鐘，課堂教學(xué)效率低，成效小，這將嚴(yán)重影響了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。如何解決這一問題是擺在我們面前亟待解決的難題。

世界大學(xué)城空間是一個(gè)教育資源共享平臺(tái)，是教師的教學(xué)平臺(tái)、學(xué)生的展示平臺(tái)。微課是以課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。基于空間（微課）的《汽車底盤拆裝與調(diào)整》教學(xué)改革是一個(gè)行之有效的方法。

1 提升學(xué)生的專業(yè)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

《汽車底盤拆裝與調(diào)整》是學(xué)生掌握汽車基本結(jié)構(gòu)和基本工作原理的入門課程，對(duì)其進(jìn)行的改革必須依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、未來職業(yè)的需求以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。因此，對(duì)該課程進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容改革主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)模塊，加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)

在本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教授好課程基本知識(shí)。但是課堂時(shí)間有限，而且同學(xué)們的集中注意力僅僅只有幾分鐘。為了讓同學(xué)們更好的接受專業(yè)知識(shí)，我們需要規(guī)劃好專業(yè)知識(shí)模塊，例如，我們將汽車底盤總體劃分為：傳動(dòng)系、行駛系、轉(zhuǎn)向系和制動(dòng)系這四個(gè)大知識(shí)模塊，而傳動(dòng)系中又包括有離合器、手動(dòng)變速器、自動(dòng)變速器、差速器、主減速器等重要結(jié)構(gòu)，將課程重點(diǎn)的專業(yè)知識(shí)（如：離合器的構(gòu)造、離合器的工作原理、手動(dòng)變速器的構(gòu)造、手動(dòng)變速器的工作原理等）制作成微課視頻的形式，再利用大學(xué)城空間這個(gè)平臺(tái)，在課前、課中、課后加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓展同學(xué)們知識(shí)的寬度。

（2）增加擴(kuò)展延伸模塊，加強(qiáng)難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，《汽車底盤拆裝與調(diào)整》課程由于課時(shí)有限，對(duì)于很多比較難的專業(yè)知識(shí)，很多教師都是簡略帶過。一方面由于同學(xué)們的知識(shí)有限，另一方面由于每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求不同。因此，針對(duì)于不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，適當(dāng)?shù)卦黾訑U(kuò)展延伸專業(yè)知識(shí)模塊，如：離合器的拆裝，主減速器的拆裝，主減速器的調(diào)整，制動(dòng)器的拆裝等知識(shí)模塊。學(xué)生通過大學(xué)城空間這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行這些知識(shí)模塊微課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了一些新的知識(shí)，而且對(duì)汽車底盤內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有更加深刻的理解，加強(qiáng)同學(xué)們知識(shí)的深度。

2 貼近發(fā)展，精選教學(xué)資源

調(diào)整好教學(xué)內(nèi)容后，需要精選教學(xué)資源。在精選教學(xué)資源的時(shí)候，我們應(yīng)該摒棄陳舊的，乏味的教學(xué)資源，挑選貼近學(xué)生的技能發(fā)展、貼近學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、貼近學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的教學(xué)資源，使我們挑選的教學(xué)資源具有代表性、時(shí)代性和實(shí)用性，使課程教學(xué)能夠收獲良好的效果。

2.1 貼近學(xué)生的技能發(fā)展，精選資源

隨著越來越多的汽車進(jìn)入人們的生活，具有汽車方面的相關(guān)技能的人才越來越受到人們重視。職業(yè)院校的學(xué)生十分重視個(gè)人技能的發(fā)展，因此，在選擇教學(xué)資源的時(shí)候，我們應(yīng)該注重選擇一些適合培養(yǎng)學(xué)生技能方面的資源，如：在《汽車底盤拆裝與調(diào)整》這門課程中要求同學(xué)們能夠正確識(shí)別汽車底盤的各部分結(jié)構(gòu)，能夠?qū)ζ嚨妆P各部分的結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆卸、安裝、調(diào)試的技能。因此，在本校擁有的教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，制作相關(guān)提升學(xué)生技能的微課視頻資源，使學(xué)生不僅能夠進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠在學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備中進(jìn)行實(shí)操，加強(qiáng)自身技能的鍛煉，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生技能的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 貼近學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，精選資源

不同的專業(yè)，它們所選用的教學(xué)資源也是不一樣的?！镀嚨妆P拆裝與調(diào)整》課程的改革是針對(duì)于汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，例如：汽車制造與裝配技術(shù)的專業(yè)不僅要求學(xué)生能夠懂得如何制造汽車，同時(shí)更應(yīng)該了解汽車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，能夠動(dòng)手對(duì)汽車的零部件進(jìn)行拆卸、安裝和調(diào)整。因此在選擇教學(xué)資源時(shí)，我們應(yīng)該貼合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，如制作離合器的拆裝、主減速器的拆裝、主減速器的調(diào)整、制動(dòng)器的拆裝等適合學(xué)生專業(yè)發(fā)展的微課教學(xué)資源，使同學(xué)們對(duì)自己未來專業(yè)的發(fā)展有一個(gè)更好的規(guī)劃。

2.3 貼近學(xué)生的職業(yè)的發(fā)展，精選資源

學(xué)以致用，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就是為將來職業(yè)的發(fā)展打下基礎(chǔ)的，而知識(shí)的積累大多數(shù)是通過課程精選的資源。我們在選擇資源時(shí)，應(yīng)貼近學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)未來的就業(yè)崗位主要分布在汽車裝配、零部件制造、汽車部件和總成調(diào)試和生產(chǎn)技術(shù)管理等，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何制造、安裝，而且能夠?qū)ζ嚥考涂偝蛇M(jìn)行調(diào)試，因此我們在選取教學(xué)資源時(shí)應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)的發(fā)展，在教學(xué)過程中注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 改革教學(xué)方式，實(shí)施基于空間（微課）的教學(xué)

3.1 課前空間（微課）預(yù)習(xí)

依據(jù)課程授課計(jì)劃的安排，每次上課前要求同學(xué)們進(jìn)入大學(xué)城空間，做好該課程微課的預(yù)習(xí)。通過提前預(yù)習(xí)，不僅可以了解上課的教學(xué)內(nèi)容，而且在預(yù)習(xí)時(shí)可以對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行思考，通過自己的思考，了解哪些問題自己不懂，上課的時(shí)候自己需要專心聽講，同時(shí)還可以對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問題與老師、同學(xué)探討。這樣不僅能夠提高可以自己的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)能夠培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

3.2 課中空間（微課）教學(xué)

在上課時(shí)，由于同學(xué)們的注意力有限，針對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，一方面我們可以利用插入微課視頻進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們的注意力也會(huì)轉(zhuǎn)變，而且微課的時(shí)間較短，較短的時(shí)間與學(xué)生的注意力集中的時(shí)間比較吻合，學(xué)生能夠更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解與掌握；另一方面我們可以利用微課的進(jìn)階練習(xí)，檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)知識(shí)掌握的情況，促進(jìn)了課堂教學(xué)的效率。

3.3 課后空間（微課）輔導(dǎo)、自學(xué)、鞏固

依托大學(xué)城空間的這個(gè)相互交流的平臺(tái)，學(xué)生對(duì)于自己在課堂上未能很好理解的知識(shí)點(diǎn)，可以通過課后再進(jìn)行相關(guān)微課知識(shí)點(diǎn)視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完相關(guān)微課知識(shí)點(diǎn)視頻可以進(jìn)行進(jìn)階練習(xí)。通過進(jìn)階練習(xí)，找出自己在所學(xué)的過程中遇到的問題、疑惑。同時(shí)大學(xué)城空間這個(gè)平臺(tái)提供了可以相互溝通交流的地方，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題與老師溝通，這樣老師不僅可以通過空間（微課）對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，而且學(xué)生可以通過空間（微課）自學(xué)、鞏固自己在課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

4 總結(jié)

通過大學(xué)城空間這個(gè)平臺(tái)對(duì)《汽車底盤拆裝與調(diào)整》課程進(jìn)行微課的改革，不僅讓我們感受到信息化時(shí)代課程改革的先進(jìn)性、必要性、創(chuàng)新性，而且課程從教學(xué)內(nèi)容上的改革讓學(xué)生能夠系統(tǒng)的接收到更加完善的汽車底盤知識(shí)，從教學(xué)資源上的改革讓學(xué)生能夠接觸更多技能、專業(yè)、職業(yè)方面的汽車底盤知識(shí)，從教學(xué)方式上的改革讓學(xué)生能夠在課前、課中、課后進(jìn)行更加自主的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們學(xué)習(xí)更加靈活，增加了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，提升了課程教學(xué)的質(zhì)量。

[1]夏能權(quán)，彭澤立.基于世界大學(xué)城空間的《應(yīng)用寫作》教學(xué)改革初探[J].中國校外教育，2014（03）：85-86.

[2]何敏園.基于網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺(tái)的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》教學(xué)改革實(shí)踐[N].湖南學(xué)院學(xué)報(bào).2013，34（5）：62-65.

[3]呂永軍.高等職業(yè)教育《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)改革研究[D].山東師范大學(xué).2006.4.10.

Based on Spatial（Microlecture）of Automobile Chassis Disassembling and Ad justment Teaching Reform Research

XIONG Yin-hua
（Automotive Engineering Vocational College of Hunan，Zhuzhou Hunan 412001，China）

Nowadays，automobile chassis disassembling and adjustment teaching involved single old course content，teachingmethods，teaching content，theoretical teaching，the courseware，video，animation，such as lack of teaching resources，and other abuses.Based on spatial（microlecture）platform and the way themodernization and informatization，around“what reform”and“how to reform”the two key issues，from the reform of teaching content，teaching resources，teaching way in three aspects，developed information age automobile chassis，dismantling and adjust the new way of teaching reform，motivate students’interest in learning and improve the quality of the teachers’teaching.

university town space；microlecture；automobile chassis disassembling and adjustment；the teaching reform

G642

A

1672-545X（2017）04-0279-03

2017-01-29

熊銀花（1989-），女，湖北黃岡人，講師，研究生，研究方向：主要從事汽車制造、裝配調(diào)試與維修研究。