梁化州

摘要：目前，高中化學(xué)教學(xué)的主要目的是傳授知識，無法滿足促進學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育要求.今后的社會是學(xué)習(xí)型的，它要求人們自主獲取、應(yīng)用知識，所以自主學(xué)習(xí)是未來最有效的學(xué)習(xí)方式.因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力迫在眉睫.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)是高中教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，它的質(zhì)量對教書育人效果有直接影響，所以在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是全面推動高中化學(xué)教育教學(xué)改革的一個重要途徑，值得教師深入探索和實踐.

一、發(fā)揮情感功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度正是新課改的具體目標.因此，教師應(yīng)認識到情感的強化功能，善于在化學(xué)教學(xué)中深入淺出、以情促知，針對高中學(xué)生厭學(xué)、苦學(xué)等現(xiàn)象發(fā)揮情感的動力功能，強化教學(xué)內(nèi)容及方法的趣味性，引發(fā)學(xué)生積極體驗情感，把厭學(xué)、苦學(xué)轉(zhuǎn)化成好學(xué)、樂學(xué)，促使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ).

例如，在講解氧化還原反應(yīng)的知識時，教師應(yīng)讓學(xué)生明白該知識點不僅是教學(xué)重點，更是考核重點，學(xué)習(xí)任務(wù)就是在初中初步了解的基礎(chǔ)上進一步加深理解.教師可以選擇對比、聯(lián)想、濃縮、提煉等方法，讓學(xué)生認識氧化還原反應(yīng)的重要性，并掌握其特征，即元素化合價變化，而本質(zhì)在于物質(zhì)在反應(yīng)中的電子得失，使學(xué)生能自主識別還原劑、氧化劑，清晰理解并主動接受氧化還原反應(yīng)中涉及的還原和氧化、還原劑和氧化劑、化合價的降低和升高、電子的得和失等概念.這樣，學(xué)生在教學(xué)過程中感受到的不再是知識的難記、雜亂，而是有序、有趣，尤其是通過對比初中與高中知識的異同來領(lǐng)悟物質(zhì)不滅、對立統(tǒng)一等辯證唯物主義思想，提高了學(xué)生的認知能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度得以形成.

二、設(shè)計差異教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂

高中每一個班級里都有差、中、優(yōu)三個層次的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力是有差異的，所以教師應(yīng)注意使課堂面向全體學(xué)生，按照不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計差異教學(xué)，為全體學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機會，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

例如，在講解有關(guān)二氧化硫的知識時，教師可以依據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計差異教學(xué).一是請學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生概括二氧化硫的物理性質(zhì).教師可以先展示試管，讓學(xué)生觀察試管里二氧化硫的狀態(tài)、顏色，并聞一聞氣味，接著將二氧化硫溶于水，找一個平時學(xué)習(xí)較差的學(xué)生結(jié)合自己的觀察及教材內(nèi)容把二氧化硫的物理性質(zhì)概括出來，然后讓全體學(xué)生自主填寫相應(yīng)的表格，及時鞏固學(xué)生的記憶.二是請學(xué)生概括二氧化硫的化學(xué)性質(zhì).教師可以先讓差等、中等學(xué)生對二氧化硫作為酸性氧化物的性質(zhì)進行分析、概括，接著讓中等、優(yōu)等學(xué)生對二氧化硫作為中間價態(tài)物質(zhì)的性質(zhì)及其漂泊性進行分析、討論并歸納.在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，全體學(xué)生自主參與課堂，自主分析、討論、總結(jié)有關(guān)二氧化硫的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)方程式，在解決教學(xué)重點、難點的同時，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí).三是教師在課前可以讓學(xué)生自主搜索有關(guān)二氧化硫污染的資料，并在課堂上發(fā)表看法.這樣，課堂氛圍變得活躍，每一層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

三、提倡自主練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

長期以來，化學(xué)練習(xí)都是教師安排的，學(xué)生失去自主權(quán)，往往用消極的態(tài)度應(yīng)對教師布置的練習(xí)，慢慢失去學(xué)習(xí)興趣.因此，教師在安排練習(xí)時應(yīng)提倡自主練習(xí)，讓學(xué)生模仿教師命題，或自主向教師提供試題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.

例如，在講解有關(guān)鈉的性質(zhì)及應(yīng)用的知識之后，教師可以請學(xué)生按照課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容自主編排練習(xí)題，然后讓學(xué)生交換題目練習(xí)，并相互批改，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng).當(dāng)然，教師在學(xué)生自主練習(xí)時要適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，選取典型練習(xí)讓學(xué)生交換設(shè)問，開展一題多變的訓(xùn)練活動.在做其他同學(xué)的練習(xí)時，學(xué)生能及時進行自我檢測，并在相互批改環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)自己和其他同學(xué)之間的差距，從而形成相互學(xué)習(xí)的課堂氛圍.

總之，高中學(xué)生課業(yè)繁重，課堂學(xué)習(xí)知識的時間非常有限，教師教學(xué)的重點在于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，而非簡單地傳授知識.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生獲得基本知識與技能，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、掌握自主學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

參考文獻

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