施偉紅

【摘要】借助活動開展詞匯識記，引導學生在栩栩如生的環(huán)境中增強識記和探學主動性。注重肢體比劃、競賽對抗、小品表演、游戲互動，能使得詞匯動起來，富有生命活力，幫助學生在主動識記中準確運用，培養(yǎng)正確的語感。

【關鍵詞】小學英語 詞匯 動作 交流

一、肢體比劃，形象生動

英語詞匯，特別是動詞、名詞等詞性類的單詞語都有一定的現(xiàn)實表示意思，都與人們的日常生活息息相關。利用人們豐富的肢體動作，通過比劃的形式展現(xiàn)該詞，能在最大限度挖掘其語言意義基礎上獲得更多的記憶途徑。

肢體比劃，使得詞匯更加形象、生動。如，在學習有關“Signs”時，圍繞“Do you know whats the meaning of the sign？”表達主題，不妨建議學生運用肢體比劃的形式就其中一些內(nèi)容予以展現(xiàn)。像，表示“No smoking”時，可用一只手捂住鼻子，另一只手不停地扇動空氣，以表示嗆人的動作，這樣學生就能明白“請勿吸煙”的意思了。像，表示“No littering”時，可用一只手擺擺手，示意他人請勿這樣做，另一只手指向垃圾桶，告訴別人不要隨意丟放垃圾，請放入垃圾桶。再如，在表示laugh、jump、run等動作時，可通過適當?shù)膭幼鱽沓尸F(xiàn)，像，先冷著臉，抿著嘴，然后突然張開嘴巴，發(fā)出“哈哈”聲音，表達笑的意識；兩只腳騰空而起，擺動臂膀，表示“跳躍”的意思，等等。這些動作展現(xiàn)，能在利于學生深化記憶的基礎上獲得更多單詞表達內(nèi)容。

二、PK競賽，挖掘潛力

發(fā)揮學生的主體能動性，運用PK競賽方式組織學生識記單詞，利于他們在平等、自由競爭中增強主動識記力。通過短時強制性記憶，能更好集中學生的注意力，便于學生在自覺參與和主動溝通的過程中相互學習，取長補短。

PK競賽的運用，讓學生更有激情主動學習詞匯。如，在人教版七年級英語上冊Unit 3 Is this your pencil？的教學引導中，針對一些單詞，像eraser、ruler、backpack、dictionary等，可建議學生在五分鐘時間內(nèi)集中注意力最大限度記憶?？筛鶕?jù)學生的理解記憶情況，運用競賽的方式，邀請學生主動走向講臺進行現(xiàn)場PK。教師可直接報上述單詞，也可根據(jù)這些單詞表達的內(nèi)容特征予以描述，像“Its long， there is a scale in it（ruler）”、“There are many pages in it， it can tell us lots of knowledge（dictionary）”等，讓學生通過一定的相關描述來予以表達，幫助他們深化理解感知。通過這樣的競賽開展詞匯識記，能使得學生跳出單純依賴背誦記憶的學習模式，讓他們在爭先恐后的競賽中獲得知識技能。

三、表演小品，融入情境

請學生模擬詞匯表達的內(nèi)容，幫助他們在親身表達的過程中增強理解，定能使得詞匯更有情境趣味。表演小品，讓詞匯在富有動感的過程中被關注，讓詞匯在情景互動展現(xiàn)其應有的活力，能幫助學生靈活揣摩運用。

學生表演小品，能給詞匯注入更多的鮮活內(nèi)容。如，在七年下冊Unit 1 Can you play the guitar？教學中，圍繞“文藝才華”展示，不妨引導學生就“What can you do？”為主題，表示一些文藝活動?？烧垖W生以小組為單位，圍繞“dance、sing、guitar、interview”等單詞自編自演一段有趣的小品。很多同學通過夸張的表現(xiàn)手法，展現(xiàn)了在不同場合所做的不同事情，像，在同學生日聚會上載歌載舞，采訪“小壽星”等，并能夠運用英語解說guitar、violin等一些鮮為人知的知識，使得小品現(xiàn)場氛圍更加熱烈和友好。學生通過現(xiàn)場展示的心思表達單詞，能使得模擬表演更加順暢、自然，更能使得課堂充滿動感。

四、游戲互動，引導聯(lián)想

運用游戲的形式讓學生主動識記單詞，利于他們在互動中交流認知感悟。通過游戲引導，能使得學生發(fā)揮想象思維，走出死記硬背的枯燥學習詞匯模式，讓他們能夠在深入互動交流運用中獲得不一般的感知體驗。

以單詞識記表達為核心的游戲形式應體現(xiàn)多樣性，讓學生能夠獲得更豐富的意象內(nèi)容。如，在八年級上冊的Unit 2 How often do you exercise？教學中，圍繞go to the movies、go shopping、watch TV、exercise等不同的項目，可采用“猜謎”的形式，讓學生在說出相關鍛煉項目特征的基礎上，讓他們進行揣測，幫助他們深化理解感知。有的同學通過點出較為流行的電視節(jié)目，讓其他同學猜測其來源等。還可通過“照鏡子”游戲，先讓一位同學表演，然后其他三位同學依次模仿，讓最后一位模仿者圍繞“Do you know whats the meaning？”予以表達，讓他們在不斷聯(lián)想想象的過程中找到英語詞匯識記的重點，幫助他們明確一定的學習目標。

總之，越是多樣化的活動越能吸引學生的注意力，越能使得學生在情景體驗中識記和使用單詞。多給學生自我歸納和總結的機會，讓他們在互動交流與模擬表演中學習，能使得詞匯教學更加有吸引力。

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