馮曙輝

【摘要】英語寫作是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過程，它是學(xué)生所學(xué)語言知識(shí)的綜合運(yùn)用。要真正提高學(xué)生的英語寫作能力，一定要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)和平時(shí)的寫作訓(xùn)練。本文就如何提高學(xué)生的英語寫作能力進(jìn)行探討，從而提高英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】單句表達(dá)能力 強(qiáng)化訓(xùn)練 讀寫結(jié)合

英語的聽、說、讀、寫四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)，又呈螺旋式提高。學(xué)習(xí)語言的目的就是為了能運(yùn)用語言進(jìn)行靈活自由的交際，而書面表達(dá)則是交流能力的重要體現(xiàn)方式之一，也是新課標(biāo)高考考查的重頭戲。本文針對(duì)如何在英語教學(xué)中立足教材提高學(xué)生書面表達(dá)能力進(jìn)行探討。

一、由聽寫變默寫，由默寫變仿寫，提高學(xué)生單句表達(dá)能力

我在教學(xué)高中英語教材時(shí)，高一上學(xué)期我把每單元中的重點(diǎn)句型、精美句子選出來（包含后面練習(xí)冊(cè)中的內(nèi)容），一般在6至10個(gè)左右，叫學(xué)生用彩筆作上記號(hào)，利用早讀時(shí)間讀背記，然后課堂上用4至6分鐘的時(shí)間點(diǎn)部分學(xué)生背誦，背誦過后，再用4至6分鐘，學(xué)生聽寫，老師或課代表念，學(xué)生寫在專門的聽寫本上。課代表收齊，由課代表組織幾個(gè)學(xué)生批改，將情況信息反饋給老師。到高一下學(xué)期，就由學(xué)生自己篩選句子，同樣是6至10個(gè)左右（學(xué)生基本上達(dá)成共識(shí)的句子），同樣是聽寫形式。到高二上學(xué)期，學(xué)生就根據(jù)各人的具體情況，自行選出6至10個(gè)句子，因?yàn)橛行┚湫突蚓渥釉诟咭徽n本就已出現(xiàn)，有些學(xué)生在高一就已掌握，而有些學(xué)生卻沒掌握，在高二就要再次選為落實(shí)的句子，各人掌握情況不一樣，因此所選內(nèi)容也就不一樣。由于所選句子不一樣，那就改統(tǒng)一的聽寫為各自的默寫。我這樣做的目的是使學(xué)生通過讀背記來培養(yǎng)語感，慢慢學(xué)會(huì)英語思維表達(dá)，體會(huì)原湯原汁的地道英語的風(fēng)味。高二下學(xué)期，還是由學(xué)生自己選句子、句型，讀記背熟，然后由默寫課本上的原句子變?yōu)榉聦?，這樣層次更深一步，難度更大一些。仿寫內(nèi)容最好是緊扣學(xué)生日常生活等方面的，這樣與近幾年高考書面表達(dá)比較接近，這種形式能更好地培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，也就是運(yùn)用地道的英語表達(dá)。

二、充分利用課本中的寫作材料，采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

現(xiàn)在的英語考試，看似與課本內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，學(xué)生要掌握的似乎就是記住課本上的單詞、短語及一些重點(diǎn)句型就行，而其它的考查根本與課本無關(guān)，學(xué)生產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：考教分離；課本掌握透了考試不一定得高分，課本沒弄懂，考試是絕對(duì)不可能得高分的。高中課本每個(gè)單元都安排了“Speaking and Writing”環(huán)節(jié)，在speaking 這個(gè)環(huán)節(jié)，我要求每個(gè)學(xué)生都要說，說之前給3—4分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，接著學(xué)生就所給內(nèi)容輪流交談，每人說2—3句，隨便說，但最好用本單元出現(xiàn)的單詞、短語或句型，這是第一步。第二步采取接龍形式，就是第一個(gè)學(xué)生說1—2句，第二個(gè)同學(xué)接著第一個(gè)同學(xué)的話往下說，要連貫，符合語境，第三個(gè)學(xué)生又接著第二個(gè)同學(xué)的話繼續(xù)談，直到形成一篇完整的語言材料止。這個(gè)環(huán)節(jié)可能五六個(gè)學(xué)生或七八個(gè)學(xué)生就可以完成，學(xué)生在接龍表達(dá)過程中，可以自己的思維，也可以借鑒第一環(huán)節(jié)其他同學(xué)的優(yōu)美表達(dá)。第三步，再由一位同學(xué)就第二環(huán)節(jié)學(xué)生所談內(nèi)容進(jìn)行整體復(fù)述。第四步，再給學(xué)生2-3分鐘的時(shí)間整理回顧前面同學(xué)所談內(nèi)容，然后全班同學(xué)一起復(fù)說前面所談內(nèi)容。第五步，當(dāng)作書面表達(dá)寫在書面表達(dá)專練本上，上交課代表，課代表又錯(cuò)開分發(fā)給同學(xué)批改。批改時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真，找出文中語法、單詞拼寫或不符英語表達(dá)習(xí)慣的錯(cuò)誤，并按高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出具體分?jǐn)?shù)。第六步，布置一篇內(nèi)容形式與之相類似的書面表達(dá)，學(xué)生仿寫（由于是仿寫，難度小多了），課代表收齊，兩個(gè)班互批互改。通過這種反復(fù)性地操練、訓(xùn)練，學(xué)生的書面表達(dá)能力提高很快，重要也是最難的一點(diǎn)就是要持之以恒，每個(gè)單元這個(gè)環(huán)節(jié)都不能空擋。多年這種形式的訓(xùn)練會(huì)大大提高學(xué)生的交際能力和書面表達(dá)能力的。

三、高強(qiáng)度、高標(biāo)準(zhǔn)地強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生寫作

通過高一、高二階段的各項(xiàng)相關(guān)訓(xùn)練后.高三學(xué)生的寫作應(yīng)該說是水到渠成了。但是，要想在高考中取得高分。系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練是必不可少的。教師要保證學(xué)生有足夠的信息積累。要想讓他們?cè)诳荚嚂r(shí)有話可說.要讓他們?cè)谄綍r(shí)有足夠的語言積累。當(dāng)然，這種積累并非只在于寫作本身，還包括擴(kuò)大詞匯量、多讀文章、多背范文等諸多方面。所以.教師應(yīng)精選范文、典型段落等讓學(xué)生朗讀、背誦，培養(yǎng)他們的語感，保證足夠的信息輸入。以求在考試中有話可說。同時(shí)進(jìn)行定時(shí)定量、高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求地訓(xùn)練寫作。到了高三，教師對(duì)學(xué)生寫作的要求應(yīng)該是全方位的。從訓(xùn)練的數(shù)量到寫的質(zhì)量，都必須認(rèn)真把握、嚴(yán)格要求。如果情況允許的話。可以讓學(xué)生每天寫一篇英語日記，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)；另外，每周必須上一節(jié)寫作課，通過教師講評(píng)、學(xué)生操練等多渠道系統(tǒng)地練習(xí)寫作。除此之外，每周至少還要布置一篇寫作.讓學(xué)生寫在作業(yè)本上。教師精心批改，然后指出他們的典型錯(cuò)誤，對(duì)個(gè)別學(xué)生還必須進(jìn)行面批；寫得好的作文作為范文張貼上墻供其他同學(xué)欣賞借鑒，這樣可以達(dá)到多方面的效果。

四、將聽、說、讀、寫訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來

學(xué)習(xí)語言的途徑主要是“模仿”而不是“創(chuàng)造”。英語教學(xué)中要將寫作訓(xùn)練貫穿整個(gè)課文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，通過各種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在寫作過程中，聽、說、讀、寫相結(jié)合。人們常常首先是通過“聽”和“讀”來吸收語言知識(shí)，從而了解別人的思想，再通過“說”和“寫”的方式表達(dá)自己的思想，達(dá)到讓別人了解的目的。因此，在英語寫作教學(xué)中，要注意與訓(xùn)練聽、說、讀能力結(jié)合起來進(jìn)行。

綜上所述，寫是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程。我們只有長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、讀、說、寫全方位的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生寫的能力。