【摘要】本文通過對職高英語教學(xué)“職業(yè)趨向”這一特點的探討，結(jié)合教學(xué)案例，提出職高英語教學(xué)應(yīng)與專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合，應(yīng)有效滲透職業(yè)教育意識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的職場應(yīng)用英語能力。

【關(guān)鍵詞】職高英語教學(xué) 職業(yè)趨向

職業(yè)中學(xué)教育與普通中學(xué)教育的一個顯著差別，就是培養(yǎng)目標不同，前者以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的中初級技術(shù)應(yīng)用型人才為主，后者以升學(xué)教育為主。這就要求職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)教育的教學(xué)必須建立在職業(yè)屬性基礎(chǔ)上。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)課程的基本要求，英語教學(xué)的目的主要是滿足職業(yè)崗位的要求，要把英語作為學(xué)生提高應(yīng)用技術(shù)的工具，為專業(yè)學(xué)習(xí)和研究服務(wù)。筆者認為職高英語教學(xué)中應(yīng)滲透職業(yè)教育和專業(yè)教學(xué)，使職高英語教學(xué)具有“職業(yè)趨向”的特點。

所謂“職業(yè)趨向”，是指學(xué)生進入中等職業(yè)學(xué)校選擇某一專業(yè)學(xué)習(xí)，所具有的某種職業(yè)傾向性。這種職業(yè)趨向性會使得學(xué)生會自覺或不自覺地判斷所學(xué)知識與今后的職業(yè)崗位是否有聯(lián)系，進而影響他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情?；诼殬I(yè)趨向的教學(xué)，是將教學(xué)活動置于專業(yè)背景之中，在職業(yè)生涯的引領(lǐng)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的興趣與主動性，同時將文化課學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，與職業(yè)意識和職業(yè)理想聯(lián)系起來，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、職高英語教學(xué)應(yīng)與專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合

【案例】在英語詞匯教學(xué)中融合專業(yè)教學(xué)

筆者讓學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，忽然發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生的課桌上有一本書名為《PLC》的專業(yè)書，翻開書查看英文翻譯，發(fā)現(xiàn)PLC是英文Programming Logic Controller（可編程邏輯控制器）的首字母縮寫。其中的program一詞正是本節(jié)課所教單詞。我于是詢問了全班學(xué)生，令我驚訝的是，竟然沒有人知道“PLC”的全稱以及中文釋義。由于我對專業(yè)知識的不了解，只能略微解釋了program在此處是“程序”的意思，并鼓勵學(xué)生學(xué)好英語，這樣才能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

課后我主動找到了教授這門專業(yè)課的老師。他也向我反映在平時教學(xué)中出現(xiàn)的有些英文單詞，他們不會讀；有些英文字母縮寫，他們不能解釋確切的中文意思。因此，學(xué)生們迫切希望英語教師能幫助他們解決這樣的難題。但英語教師又苦于課時少，職高學(xué)生英語基礎(chǔ)差，不可能單獨抽出時間進行專業(yè)英語教學(xué)，只能采取在課堂教學(xué)中滲透專業(yè)英文詞匯教學(xué)。

二、職高英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識

【案例】在職高英語教學(xué)中滲透職業(yè)理想

一次英語課，我和學(xué)生談起了到外資企業(yè)應(yīng)聘填履歷表的事，我在黑板上畫了一張表，指著里面SEX（性別）一欄問學(xué)生應(yīng)該填什么，教室里笑聲一片，圍繞著“woman/ girl/ man/ boy”爭論不休。我搖了搖頭說：“No， you are all wrong！ Its female and male.”緊接著我介紹了填寫英文履歷表所要注意的事項，并鼓勵他們學(xué)好外語，將來到外企找工作用得上。學(xué)生都很羨慕到外企工作，聚精會神地聽著。我于是乘熱打鐵，說道：“如果你們想在外企工作，從現(xiàn)在起，好好學(xué)英語吧?！庇洲D(zhuǎn)到這堂課的內(nèi)容上來，閱讀課也順利進行下去。

職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的職業(yè)性，就是指職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)必須按照中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求，以實現(xiàn)中等職業(yè)教育的主要功能——就業(yè)準備教育。因此，在英語課堂教學(xué)中滲透職業(yè)意識和職業(yè)理想的教育是非常必要的。如果在平時的英語教學(xué)中增強他們的職業(yè)意識，樹立職業(yè)理想，讓他們真切體會到學(xué)有所得，學(xué)有所用，這樣就可以真正把教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來，符合職高學(xué)生的需求。

三、職高英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生職場語言應(yīng)用能力

除了專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)中還可以在多種教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生職場語言應(yīng)用能力。如在聽力和口語教學(xué)中，可以進行求職面試訓(xùn)練；在閱讀課中可以加入對英文招聘廣告，商務(wù)信函，通知，產(chǎn)品說明書的閱讀；在寫作課上可以加強英文名片制作，英文履歷表，簡歷及求職信的寫作；在翻譯中，翻譯出行業(yè)常見的設(shè)備操作說明書、技術(shù)工藝說明單等與專業(yè)相關(guān)的英語文字。在教學(xué)過程中應(yīng)開發(fā)和利用多種教學(xué)資源，并創(chuàng)設(shè)模擬工作情境，盡可能地給學(xué)生提供學(xué)習(xí)有關(guān)就業(yè)的知識和技能，為就業(yè)做準備。

例如，對酒店管理專業(yè)的學(xué)生來說，英語課程應(yīng)使他們熟練掌握前臺接待、房間預(yù)訂、接受投訴等方面的英語會話技能；針對雙語幼兒教師專業(yè)、導(dǎo)游專業(yè)等對聽說技能要求較高的專業(yè)，職高英語教學(xué)應(yīng)該加強對這些語言技能目標的分析，以更好地為專業(yè)服務(wù)、為就業(yè)服務(wù)。

四、小結(jié)

職業(yè)教育和其他教育一樣，都是通過學(xué)校的教育使受教育者具有健康的身心和健全的人格，為未來的生存和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。職高英語教學(xué)應(yīng)基于“職業(yè)趨向”這一特點，通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生過硬的綜合語言運用能力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，培育學(xué)生自我發(fā)展的信念，使之畢業(yè)后能更好地適應(yīng)行業(yè)和崗位的需求及社會的發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：卞婷（1982.2-），女，漢族，江蘇揚州人，教育碩士，英語教育專業(yè)，講師，研究方向：英語教學(xué)。