夏祖貴

摘 要：《圣經(jīng)》作為西方宗教代表性作品，對英語語言文學的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。英語語言文學的學習及創(chuàng)作需要以《圣經(jīng)》典故為基本依托。為此，本文側(cè)重分析《圣經(jīng)》典故對英語語言文學在教學及生活方面等的影響。

關(guān)鍵詞：《圣經(jīng)》 典故 英語 語言文學

《圣經(jīng)》是基督教的重要作品，也是西方文明的發(fā)展起源，對推進西方社會發(fā)展進步發(fā)揮重要的作用?！妒ソ?jīng)》中的典故對英語語言文學產(chǎn)生了深刻的影響，被應(yīng)用到英語語言文學創(chuàng)作中，提升了文學的宗教色彩，彰顯了具有地域特色的文學作品價值。

一、圣經(jīng)典故本身的價值

《圣經(jīng)》典故為很多英語文學作品的創(chuàng)作提供了素材的支持，比如彌爾頓的三部長詩《失樂園》、《復樂園》及《力士參孫》的創(chuàng)作都應(yīng)用了《圣經(jīng)》典故?！妒穲@》重點講述了墮落天使撒旦引誘亞當和夏娃偷食禁果的故事。《復樂園》對耶穌在艱難環(huán)境下依然堅定自己的信念進行了歌頌。伴隨《圣經(jīng)》在整個歐洲的流傳，彌爾頓的代表作因為引用《圣經(jīng)》中的典故逐漸被人們熟知，其他的文學作品也無一不受此影響。

二、《圣經(jīng)》典故對英語文學學習的影響語言

《圣經(jīng)》典故所體現(xiàn)的基督教精神起源于古希臘哲學、猶太宗教、羅馬法等，這些內(nèi)容中涉及的哲學、宗教和法律等知識，為英語語言文學發(fā)展提供清晰的脈絡(luò)，促進人們對英語語言文學的學習。為此，要深入學習英語語言文學，必須加強對古希臘、古羅馬神話故事、歷史、法律、宗教知識的了解。特別是對英語語言文學的研究者來講，其需要了解西方神話故事典故，從而更好地實現(xiàn)對英語語言的學習。比如常被人們提到的“pandora”在神話中代表的是宇宙最美麗的女人，同時代表宇宙的災(zāi)害、疾病等，由此衍生出“潘多拉的盒子”。這些典故的出現(xiàn)，后來被人們廣泛地引用到文學創(chuàng)作和語言學習中，甚至被人們應(yīng)用到政治事件說明中。

英語語言的學習過程并不局限于簡單的語法知識、英語句法的掌握等，更重要的是透過英語學習提升自己的人文素養(yǎng)。英語語言學習涵蓋面廣，在應(yīng)用的過程中體現(xiàn)自身的實用價值，表現(xiàn)為通過藝術(shù)形象的塑造表達出一種獨特的審美情懷。要更好地理解《圣經(jīng)》典故，英語語言學習者需要深刻理解其背后的意義，提升自己學習語言的活力，進一步感受英語語言的獨特魅力。比如在莎士比亞創(chuàng)作出很多世界性作品，這些作品中引入大量的《圣經(jīng)》典故。經(jīng)過調(diào)查研究顯示，莎士比亞的創(chuàng)作都或多或少地引入《圣經(jīng)》典故。如上帝（GOD）一詞在其創(chuàng)作中被引入七百多次?！豆啡R特》中廣為人知的句子“脆弱啊，你的名字是女人”，如果沒有讀過《圣經(jīng)》，就不會了解這句話中的女人指的是“夏娃”，是世間萬物之母之意，是上帝取亞當身上的一根肋骨創(chuàng)造而成的女人。《圣經(jīng)》中女人是罪惡的象征，這種寓意在莎士比亞的《哈姆萊特》中有所體現(xiàn)。這種人物設(shè)定的安排暗示了女性本身的脆弱和《圣經(jīng)》中賦予的女性罪惡象征，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。

三、《圣經(jīng)》典故對英語語言文學教學的影響

學生對英語語言文學的學習往往從接觸圣經(jīng)古典開始。但是很多學生還不具備閱讀英語古典作品的能力，在英語語言文學學習中引入《圣經(jīng)》典故，能夠?qū)⒌涔手猩婕暗男≌f、戲劇、詩歌等內(nèi)容引入英語語言文學課堂教學。通過通俗易懂的典故學習，加深學生對英語語言文學課本所選篇章的理解，提高學生對英語語言文學學習的興趣。以《圣經(jīng)》中的伊甸園典故為例，很多學生不了解這個故事的深刻內(nèi)容，比如“伊甸園之東”的內(nèi)容。為此，教師可以通過講解這個故事，加深學生對英語語言文學的重要構(gòu)成部分——伊甸園的理解。教師首先組織學生閱讀《圣經(jīng)》中伊甸園故事的文本原文，向?qū)W生解釋其中的語文知識點，在充分了解原文的基礎(chǔ)上，教師將原文翻譯成中文。之后，教師介紹“伊甸園之東”前半部分的內(nèi)容，加強學生理解《圣經(jīng)》典故以怎樣的形式存在，透過這個典故講解把握英語語言文學的學習特點和學習方式。通過在課堂上講解更多的圣經(jīng)典故，學生在潛移默化中自然會提高鑒賞能力，達到學習文學的目的。

四、《圣經(jīng)》典故對生活潛移默化的影響

（一）《圣經(jīng)》典故中明確褒貶的語言態(tài)度對人們生活的影響。

《圣經(jīng)》典故中不僅具有很多勸誡世人的語言，而且有很多和人物相關(guān)的典故，應(yīng)用這些典故語言能夠更明確、靈活地表達自己的觀點。人們的內(nèi)心都是渴望完滿、幸福的，為此，在對自己孩子取名的問題上，很多人都喜歡引用《圣經(jīng)》典故中的名字。比如在《圣經(jīng)》典故中Moses是最被人們青睞的男性名字之一，在《圣經(jīng)》典故中，Moses是拯救猶太民族人民的偉大英雄。因此，為自己的子女取Moses的名字寄托了父母對好孩子的期望，希望孩子有英雄氣概，成大器?！妒ソ?jīng)》典故中的一些負面人物形象則顯示出人們充分厭惡的情感，比如Judas（猶大）、Cain（該隱）等人物典故的應(yīng)用常常顯示人們的厭惡情感。

（二）《圣經(jīng)》典故中的行為道德評判和人們?nèi)粘Ｐ袨闃藴室恢隆?/p>

《圣經(jīng)》典故倡導友愛、奉獻、寬恕等美好品質(zhì)，為此，《圣經(jīng)》典故中對經(jīng)典作品所蘊含品格的重視在某種程度上促進了人們對有關(guān)語言的認可和應(yīng)用。比如《圣經(jīng)》典故中的“Do as you would be done by.”被翻譯成“你想要別人怎樣對待你，你就需要怎樣去對待別人?！边@些《圣經(jīng)》典故中的句子體現(xiàn)了一種無私、博愛的精神，和現(xiàn)階段社會人們的道德觀念相符合，因此得到了人們的認可和應(yīng)用。

（三）《圣經(jīng)》典故中應(yīng)用的語言具有的比喻和象征意義適用于生活。

《圣經(jīng)》典故中的很多語言簡單通俗，便于語言學習者的記憶。比如“Judaskiss”代表的是猶大之吻，寓意口蜜腹劍。通過《圣經(jīng)》典故能夠?qū)⒖诿鄹箘Φ囊饬x表達明確。再如《圣經(jīng)》典故中的“l(fā)ight of one is eye”寓意自己喜歡的物品和深愛的人。可見在《圣經(jīng)》典故中詞語的意義被賦予了多樣化的特點，通過典故語言的應(yīng)用，有效避免了語言應(yīng)用的單調(diào)，得到了人們的青睞。

（四）《圣經(jīng)》典故成為西方社會精神信仰。

在西方，人們將《圣經(jīng)》認為是自己的精神支柱，基于《圣經(jīng)》典故語言的哲理性特點，典故語言的應(yīng)用對人們的現(xiàn)實生活具有很重要的指導意義。在人們的日常生活中，如果出現(xiàn)了難以解決的問題和矛盾，應(yīng)用《圣經(jīng)》典故中富有哲理的語言能夠激發(fā)人們生活的決心，提升人們的情緒，幫助人們尋找到合適的方法解決實際生活問題?！妒ソ?jīng)》典故得到了世界人民普遍性的認可，成為人們學習生活的重要指南，尤其是對一些大學生，《圣經(jīng)》典故對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成產(chǎn)生了潛移默化的影響。

五、結(jié)語

《圣經(jīng)》典故對英語語言文學的影響是深遠而巨大的，表現(xiàn)在英語語言文學的題材選擇、內(nèi)容確定、語言形式表達等幾個方面。為了更好地實現(xiàn)英語語言文學的發(fā)展，有關(guān)人員需要加強對《圣經(jīng)》典故的解讀，把握《圣經(jīng)》典故和英語語言文學學習之間的關(guān)聯(lián)，從而實現(xiàn)對英語語言文學更深入的教學及學習。不僅如此，通過在課堂上講解更多的圣經(jīng)典故，以及在生活中潛移默化地促進人們鑒賞能力的提高、知識的完善，更可清晰地感受到英語語言文學受《圣經(jīng)》典故的影響。

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