肖巧珠

摘 要： 因為小學生年齡小，分不清好壞，所以教師要進行引導。教育學生分清哪些是好習慣，哪些是不良習慣，懂得該做什么，不該做什么。養(yǎng)成良好的學習習慣是教師開展教育首先要做的工作。

關鍵詞： 小學生 作業(yè)習慣 養(yǎng)成方式

教育家葉圣陶先生說：什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。英國哲學家弗·培根說：習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。在小學階段，孩子的不良習慣表現(xiàn)最明顯的是不良的作業(yè)習慣，如完成作業(yè)時注意力不集中、拖拉、有依賴心理等。因為小學生年齡小，所以教師要進行引導，教育學生分清哪些是好習慣，哪些是不良習慣，懂得該做什么，不該做什么。養(yǎng)成良好的學習習慣是教師開展教育首先要做的工作。

如何培養(yǎng)低年級學生良好作業(yè)習慣？以下幾點做法供探討：

一、分析作業(yè)中存在的問題

每個孩子不做作業(yè)和作業(yè)完成不好的原因不一樣，解決的側重點也不同。但是不論是什么原因，對這些學生都要有愛心，給予包容，不要用極端的語言指責，或者上綱上線，扣大帽子。否則不僅無助于問題解決，還會引發(fā)孩子的逆反心理；其二要持之以恒，有耐心。學生良好作業(yè)習慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，不懈地堅持、積極鼓勵和適宜地期待在這個過程中十分重要。

二、變換形式，合理布置作業(yè)

相當一部分學生認為作業(yè)是學習的額外負擔，能應付就應付，能逃避就逃避。要改變學生的這種認識，教師要因材施教，根據(jù)學生興趣，更新和豐富作業(yè)形式；此外，還應將作業(yè)的量控制在合適的范圍內，不要給學生沉重的負擔，形成厭惡的情緒。更要引導學生理解作業(yè)的意義：鞏固所學知識，檢查自己的學習進展情況，使學生認識到完成作業(yè)是一種需要，使學生樹立我愛學習、我要學習、我會學習的意識。

1.減少學生的作業(yè)負擔。小學作業(yè)多是很普遍的現(xiàn)象，學生每天要面對幾個科目的作業(yè)，挫傷學習積極性，甚至對他們的學習心理產生負面影響。針對這種現(xiàn)象，我們要嚴格控制作業(yè)量。

2.適時變換作業(yè)形式。很多老師布置作業(yè)沒有經過深思熟慮，要么背誦，要么抄寫，形式單調，十分乏味。教師布置作業(yè)時要結合課程內容，靈活設計作業(yè)形式，增加手工勞動、問卷調查、試驗測繪等形式。這樣符合小學生的特點，又可以開發(fā)智力，增強學生“探究、合作、實踐”的能力，更能激發(fā)學生的學習興趣。

3.分程度布置作業(yè)。每個學生由于先天素質、身體條件不同，對作業(yè)的需求也不同。要充分把握每個學生的特點，“分類”布置不同的作業(yè)。這樣雖然增加了教師的工作量，但能滿足每個學生的不同需要，讓他們做得津津有味，學得快快樂樂。

三、采取賞識、激勵的評價方法

德國教育家第斯多惠說：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師的正向評價是培養(yǎng)學生良好習慣的催化劑。

在對學生作業(yè)批改、評價時，可以這么做：

1.批改符號結合批語。如在寫字教學中，我們要善于捕捉學生的閃光點。根據(jù)書寫的好壞程度用不同的符號給予區(qū)分，也可以寫上鼓勵性的批語，如：“進步好大啊！”“這個字端正些就更好了?！?/p>

2.面批結合示范。寫字作業(yè)進行面批拉近師生距離。面批時教師可以引導學生自己縱向比，如作業(yè)中的前后兩個字比，今天的作業(yè)和以前的作業(yè)相比，還可以橫向比，如和同學比，和老師的字比，和字貼上的字比。通過比較，比出差距，看到進步，比較容易找到努力的方向。面批的同時，教師也可以在本子上示范，使學生找到寫好字的竅門。

四、加強家校聯(lián)系

密切家校合作，形成教育合力，幫助學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

孩子自制力較弱，抵擋不住各種誘惑，要求家長為孩子提供比較好的學習環(huán)境，監(jiān)督自己的孩子先做好做作業(yè)的準備工作；要求做作業(yè)時不能無故離開，遇到不懂做的題目要先動腦筋思考，不能馬上問家長，實在不會的話就先放在一邊，最后再問。如果不是孩子作業(yè)習慣很差，沒有約束自己的能力，就不要陪讀，否則容易干擾孩子，也容易使孩子形成依賴心理。

必要時請老師協(xié)同配合。有些孩子作業(yè)不認真，不動腦，一遇到難題，要么不做，要么打電話問同學、抄同學的，或者干脆不做少做漏做作業(yè)的現(xiàn)象時有發(fā)生……還有的孩子不完成作業(yè)還可能與老師有關系。遇到這樣的問題，我認為家長的當務之急是趕緊找老師了解孩子的問題到底出在哪里，以便及早發(fā)現(xiàn)問題及早解決。

五、循序漸進，持之以恒

良好的作業(yè)習慣不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，要有意識地逐步訓練，長期堅持才能形成。

1.培養(yǎng)專心作業(yè)的習慣。有的孩子做作業(yè)容易分心，家長應要求孩子做作業(yè)之前做好各項準備工作。

2.培養(yǎng)學生手、口、腦并用的習慣。低年級的學生思維以具體形象思維為主，他們的抽象思維需要有感性材料才能進行。所以小學行為習慣教育要重視培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的良好習慣。使學生養(yǎng)成手腦結合、勤于思考的良好習慣。

3.培養(yǎng)認真完成作業(yè)，有錯就訂正的習慣。做作業(yè)是學生最經常的學習活動。現(xiàn)在很多學生作業(yè)馬虎；有的還抄襲作業(yè)。對于這些，教師要留心觀察，堅決杜絕，明確要求：作業(yè)要字跡清楚，書寫工整，格式正確。另外，對于作業(yè)中的錯誤不一錯了之，而是要求學生認真、及時地改正錯誤。

小學生良好作業(yè)習慣的培養(yǎng)，關系到學生一生學習的習慣、一生的學習質量和效果。既要有學生主體的參與，又需要老師的引導和要求，還需要家長的配合和督促，它是一個逐漸形成和提高的過程。所以老師要認識到培養(yǎng)良好作業(yè)習慣的重要性，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，進行科學訓練，一定能取得良好的效果。