趙麗霞

摘 要： 高中歷史是一門重要學(xué)科，其對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)揮重要作用。關(guān)注學(xué)困生，提高他們的知識(shí)層次和思想層次是高中歷史教師的職責(zé)。本文從教師專業(yè)素質(zhì)、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、指導(dǎo)做題方法三個(gè)方面探討提高學(xué)困生成績(jī)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 新課程 高中歷史 學(xué)困生

新課程改革實(shí)施后，我作為一名高中歷史教學(xué)教育工作者，一直在思考如何提高不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)困生的高中歷史成績(jī)。高中課程相比初中課程來(lái)說(shuō)，難度深度都增加了，一些學(xué)生把歷史課當(dāng)做“副課”，沒(méi)有改變學(xué)習(xí)態(tài)度，因此成績(jī)一直上不去，從而喪失學(xué)習(xí)歷史的信心，變成學(xué)習(xí)上的困難生，簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)，開(kāi)始混日子。我經(jīng)過(guò)多年教學(xué)探索和實(shí)踐，采用實(shí)際可行的方法，取得了較好的成績(jī)，積累了一些提高學(xué)困生成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在和各位同仁切磋。

一、以博大精深的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)引發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)歷史的興趣

課堂是所有教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，承擔(dān)著百分之八十以上的教學(xué)任務(wù)，而教師通過(guò)各種教學(xué)手段抓住學(xué)生的心，是站穩(wěn)課堂的關(guān)鍵。要站穩(wěn)課堂，首先教師要有很高的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。教師沒(méi)有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)，就不能傳授給學(xué)生準(zhǔn)確、系統(tǒng)的知識(shí)，就不能嫻熟運(yùn)用知識(shí)，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。教師要給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水。歷史教師擁有深厚的歷史知識(shí)，不只是說(shuō)把課本上的內(nèi)容熟練轉(zhuǎn)述給學(xué)生就可以了，而要能整合教材內(nèi)容，并能中外古今聯(lián)系，縱橫捭闔，緊扣時(shí)代脈搏，讓歷史知識(shí)變活，使學(xué)生感受到的歷史不是呆板、面目可憎的，而是生動(dòng)活潑的、充滿無(wú)限想象空間。只有抓住學(xué)生的心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史成績(jī)的提高才有了基本保證。例如，講述“二戰(zhàn)后西方福利國(guó)家的確立”時(shí)，聯(lián)系改革開(kāi)放后中國(guó)綜合國(guó)力提高，政府不斷建立和完善社會(huì)保障體系，啟發(fā)學(xué)生談家人或周圍鄰居享受了怎樣的社會(huì)福利。因?yàn)楹妥约旱纳罹o密相連，學(xué)生有切身感受，學(xué)習(xí)積極性很高，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到家國(guó)命運(yùn)相連，有國(guó)才有家，而產(chǎn)生感恩國(guó)家、感恩社會(huì)的情懷，向?qū)W生傳播正能量。

二、構(gòu)建知識(shí)框架，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

為了進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，首先要讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生每學(xué)完一節(jié)課、一段時(shí)期的知識(shí)后，以勾畫“知識(shí)樹”的方法把相關(guān)知識(shí)串到一起，也就是將這一個(gè)時(shí)期的歷史知識(shí)用“知識(shí)樹”框架形式歸納出來(lái)。例如，學(xué)完《辛亥革命》后，首先畫一棵樹的主干，上面標(biāo)注“辛亥革命”幾個(gè)字。然后在樹的主干上方依次畫主枝，標(biāo)注背景、過(guò)程、結(jié)果、影響等。然后在這些主枝上依次標(biāo)注各自具體內(nèi)容，這樣就形成了一棵知識(shí)樹，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)一目了然。隨著知識(shí)的積累，一棵棵知識(shí)樹就像一座座金字塔一樣，讓學(xué)生把知識(shí)緊密有序地積累起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，進(jìn)而提高綜合分析判斷能力。

學(xué)習(xí)就像蓋樓房一樣，首先得打地基，然后用水泥柱子把框架搭起來(lái)，再用磚瓦填充蓋好房子，才能遮風(fēng)擋雨。學(xué)習(xí)歷史，“知識(shí)樹”是框架，“磚”就是歷史基礎(chǔ)知識(shí)。沒(méi)有夯實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績(jī)就是無(wú)本之木、無(wú)源之水。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，對(duì)歷史科目極不重視，用于歷史科目的時(shí)間很少，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)極差。我規(guī)定每上新課前幾分鐘，讓學(xué)生隨機(jī)默寫前一天學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，寫完后全部上交，我在課后逐一批閱。發(fā)現(xiàn)默寫有問(wèn)題的學(xué)生告知本人背熟，然后我親自檢查。通過(guò)這種做法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，讓其心理上重視歷史課，并鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

三、加強(qiáng)做題方法指導(dǎo)，提高做題正確率

新課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制多樣，考試成績(jī)所占比重很大。如何更好地提高學(xué)生歷史成績(jī)，做題方法是非常重要的。“授之以魚，不如授之以漁”。做題時(shí)，我一般讓學(xué)生注意以下幾種情況：（1）一定要注意題干里的時(shí)間，明確題干所說(shuō)的主體對(duì)象是什么。大部分歷史選擇題材料都很長(zhǎng)，盡量把冗長(zhǎng)的材料縮成只有主謂賓的句子，題干意思就很明顯了。其次，針對(duì)題干選項(xiàng)這樣排除：排除選項(xiàng)自身表述完全錯(cuò)誤的；不符合題干時(shí)間的；帶有絕對(duì)化表述的；以偏概全的；不是題干主旨的等選項(xiàng)，正確答案就很容易出來(lái)了。（2）做歷史材料題時(shí)，第一步認(rèn)真審題，防止出現(xiàn)因?qū)忣}不清而答非所問(wèn)的情況。第二步認(rèn)真閱讀材料，按材料順序找到所需答案信息，對(duì)原句進(jìn)行壓縮概況。一般情況下，一個(gè)句號(hào)就是一個(gè)答案要點(diǎn)。（3）針對(duì)“原因類”題目，從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、對(duì)外關(guān)系等方面思考。這樣答案就比較全面，不容易失分。

總之，對(duì)于學(xué)困生，首先要引發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的興趣，強(qiáng)調(diào)樹立高考意識(shí)，確立高考信心。其次，加強(qiáng)督促，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。經(jīng)常檢查和督促學(xué)困生，他們就會(huì)感受到自己并沒(méi)有被拋棄，還是有希望的。在課堂上，我較多地關(guān)注學(xué)困生，讓他們回答一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受到我對(duì)他們的重視，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心，學(xué)困生提升成績(jī)就有了基本保障。當(dāng)然，還要做好學(xué)困生的心理工作，發(fā)現(xiàn)他們情緒不對(duì)時(shí)要及時(shí)找他們談話。雙管齊下，學(xué)困生成績(jī)提高了，歷史科目的成績(jī)就提高了，歷史教學(xué)也就實(shí)現(xiàn)了雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]張行濤，郭東岐.新世紀(jì)教師素養(yǎng).首都師范大學(xué)出版社，2003.10（第二版）.

[2]袁兆桐.新課程有效教學(xué)疑難問(wèn)題操作性解讀.教育科學(xué)出版社，2008.4（第一版）.