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[摘要]語言學習的重中之重在于語音，語音教學效果如何影響學生整體的語言學習。目前，農村中小學英語在語音教學銜接方面存在較多問題和難關，需要教師努力解決和攻克。現(xiàn)以農村中小學英語語音教學為分析重點，在語音教學銜接存在問題的基礎上，提出科學有效的銜接對策。

[關鍵詞]中小學英語語音教學銜接策略

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360035

英語課程標準明確提出：學生在義務教育階段應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法?？梢姡Z音教學頗為重要。在語言學習過程中，如果學不好語音，那么學生很難聽懂，更談不上讀對和說好了。目前，中小學英語語音教學現(xiàn)狀令人擔憂，存在的主要問題有：教師缺乏足夠的語音知識，教法過于單調；學生語音學習習慣受漢語影響過于嚴重；語音教學目的不夠明確等。為此，立足實際，尋找語音教學科學銜接對策刻不容緩。

一、重視語音教學，奠定高效基礎

做好銜接工作，充分重視語音教學是前提。以往的英語教學中，小學階段教師側重于聽說，初中階段受應試教育影響，教師將重點放在詞匯、語法學習方面。顯而易見，無論是小學還是初中，語音教學受重視度都非常低。因此，為了做好銜接中小學英語語音教學的工作，教師必須重視語音教學。首先，教師要深刻解讀英語課程標準，明確語音教學的目的。其次，教師自身要注重語音素養(yǎng)的培育。教師的語音對學生具有重大影響，學生往往偏向于模仿教師的語音。為此，教師要多渠道強化語音能力，如利用網絡資源，模仿純正的英語發(fā)音。同時，學校也應提供教師深入學習培訓的機會，加強中小學英語教師間的教學溝通。如小學六年級英語教師和初中七年級英語教師互相聽課，并共同探討如何做好語音教學銜接。在學生六年級時，教師要幫助他們系統(tǒng)復習所學習的26個字母，并重新復習48個音標，為學生在初中階段的系統(tǒng)語音學習做好鋪墊。而在初中階段，教師則在此基礎上豐富學生的語音學習，帶領學生學習深層次的語音知識，如元音與輔音字母組合拼讀；輔音連綴和成音節(jié)的讀音；語調、節(jié)奏和連讀等。

二、豐富語音教法，提高銜接效果

要達到“見詞會讀，聽音能寫”的理想狀態(tài)，教師必須結合中小學生的年齡特點以及興趣愛好，不斷豐富和優(yōu)化語音教法，從而提高語音教學銜接效果。在小學階段，教師進行語音教學時，可以引進豐富多彩的趣味游戲，利用游戲作為語音教學的“調味劑”。例如，可以開展簡單的聽聲猜詞游戲，或者是聽音貼字母游戲，這些游戲與“音”有關，簡單易行，同時也充滿趣味性，并能讓學生體驗到成功的喜悅感，從而增強其參與積極性。為了順利銜接中小學語音教學，在初中階段，教師仍然可以將趣味元素引進語音課堂并逐步增加難度，如引進看動作猜單詞或是看圖片猜單詞游戲。這些游戲對于學生要求相對較高，因為其要求學生具備一定的音形義結合的能力。為了培養(yǎng)學生的深層次能力，教師還可以讓學生嘗試創(chuàng)編兒歌或者是順口溜，以此輔助語音學習，并強化學習趣味性。如：關于字母組合oo的讀音：字母oo緊相連，讀音有長/u：/也有短/u/……在這之后，學生列舉有關讀音是長/u：/和短/u/的單詞。為了營造學習氛圍，教師可以讓學生比一比誰能在限定時間內舉出最多有關讀音是長/u：/或者是短/u/的單詞。而關于如何記憶這些單詞，教師則引導學生嘗試創(chuàng)編順口溜來記憶，強化學習效果。在初中階段，教師應不斷深化語音學習，不能滿足于“會讀”的階段，而應在此基礎上，帶領學生學習音素。此外，教師還可以引進視讀結合法、讀做結合法、歸納演繹法、語塊教學法等，讓語音教學更加豐富高效，從而全面做好科學銜接工作。

三、培養(yǎng)學習能力，強化語音能力

語音學習光靠教師的教難以達到一定的效果，因此，教師在增加語音輸入的同時，不妨滲透一定的語音學習方法，從而達到強化學生語音學習能力的效果。為了做好語音教學銜接工作，培養(yǎng)學生語音學習能力需要從“黃金時期”——小學階段開始。眾所周知，學生的英語語音學習受到漢語的極大干擾，很多學生傾向于運用漢語拼音輔助英語學習。長此以往，會出現(xiàn)很多弊端。因此，在小學階段，教師應初步滲透自然拼讀法Phonics，通過學習自然拼讀法，學生可以巧妙掌握英語的發(fā)音規(guī)則和拼讀技巧。小學階段，教師還可幫助學生簡單建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。而在初中階段，教會學生拼讀元音+輔音，如a-t， at， o-n， on，輔音+元音+輔音 c-a-t， cat，雙音節(jié)或者多音節(jié)單詞 s-w-e-a-t-e-r， sweater等，逐層遞進。通過滲透這一方法，學生在語音學習道路上自然更加輕松，學習愉悅感也會隨之增強。更加關鍵的是，學生只要掌握這一拼讀方法，完全可以拋棄傳統(tǒng)的漢語輔助英語學習的方法，并在掌握這些發(fā)音規(guī)則的基礎上，能夠做到看字讀音，聽音拼字。此外，教師還可以讓學生模仿自然地道的發(fā)音，可以利用磁帶、網絡聽力資源等，側重模仿語音、語調以及連讀等。

總之，語音教學是英語教學中不可或缺的一部分。作為英語教師，要在深入了解中小學生特點的基礎上，立足本校教學實際，探索出有效的銜接中小學語音教學的方法，不斷提高學生的語音學習能力，從而最大化促進學生的英語學習。

（責任編輯黃曉）