楊發(fā)展

《莊子·漁父》強調：“真者，精誠之至也，不精不誠，不能動人?！笨梢娢恼碌恼媲閷嵏惺侵陵P重要的，“真情實感”是文章的生命。學生在寫作文時只有吐真言、抒真情，真正做到像巴金說的“把心交給讀者”，才會打動讀者，引起讀者的共鳴。怎樣在作文教學中讓學生的作文寫出真情實感呢？下面談談我在教學實踐中的做法。

一、豐富學生的內心情感

要讓學生的作文處處顯真情，首先他們的內心要有真情實感。捷昔洛夫說：“一個空洞的頭腦是不能進行思維的?！睕]錯，一個感情淡漠、思想空癟的人是寫不出有感情的作文的。語文教師要喚醒他們沉睡的心靈，使他們成為有血有肉、有豐富情感的人。

1.充分利用教材進行情感教育。

語文教材含有豐富的情感因素，如沈石溪筆下的《最后一頭戰(zhàn)象》，教第一課時師生都被嘎羧的情懷所震撼，最后通過我深情的富有感染力的朗讀，師生都流淚了……老師可以選擇一些比較典型的范文讓學生大聲朗讀，讓學生整體感受課文內容。老師要引導學生欣賞文章的取材，尤其是同一主題的文章多找?guī)灼M行比較閱讀，看看表現(xiàn)同一主題可以從哪些不同的角度取材。如《賣火柴的小女孩》、《凡卡》讀后體會他們的悲慘命運，同時喚起學生的同情心。我們要充分利用這些教材，選好突破口，找準情感教育的“生長點”，把握好火候，相機點撥，讓學生在感情上產生共鳴，點燃學生的情感火炬，豐富學生的情感世界。

2.引導學生善于觀察大自然，在社會實踐中進行情感教育。

現(xiàn)在學生的課業(yè)繁重，生活范圍相對狹窄，幾乎永遠是兩點一線，缺乏色彩。葉圣陶老先生說：“生活充實，才會表白出、抒發(fā)出真的深厚的情思來?！睂W生在實踐中，體驗自然，了解社會，感受生活，體驗勞動的艱辛，或洗衣做飯，或為父母排憂解難，或為他人獻愛心。學生有了反復的多方位多層面的情感體驗，內心世界就會隨之豐富起來，就能寫出血肉較豐滿的文章。

3.擴大學生的閱讀量，推薦優(yōu)秀的讀物，進行情感熏陶。

農村學生擁有的書不多，我鼓勵他們多去新華書店、丹霞書店等地方借閱，并充分開放學校圖書室，或者是學生互相交流書籍等形式，這樣學生的閱讀面就廣了。課外閱讀有助于學生形成良好的道德品格和健全的人格，有助于培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。如四大名著里形形色色、有血有肉、個性鮮明的人物，以及那些催人淚下的感人故事……都能讓學生體味關于愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神。學生的閱讀量要多，閱讀面要廣，就像牛一樣，只有啃食百草，才能擠出香濃的牛奶來。

二、抒發(fā)出自己的真情實感，在作文里見真情

滿腹的真情無處可發(fā)，那也是白費，還必須讓這種真情通過文章的字句、口頭表達等方式由內而外地迸發(fā)出來。這就需要教師引導學生學習掌握一些表達技巧，用生動活潑的語言寫出情感豐富而個性鮮明的文章。

1.寫真人真事，敘親身經歷。

寫出自己親身經歷過、體驗過的生活，文章就會更真實、更能打動人心。所以要鼓勵學生大膽寫我自己，很多學生不敢寫自己是怕自己的心事、想法被老師或同學知道不好意思。曾經有一篇一年級作文獲全國一等獎，就是因為里面的一句打動了評委：“我昨晚又夢見你們了，爸爸媽媽你們又好久沒回來了，我很想你們?！狈浅銓嵉囊痪湓?，寫出了留守兒童的真實感受。因為是自己親身經歷的事，所以寫得情真意切，非常感人，像這樣的文章就是好文章。

2.重視周記、小作文訓練，豐富學生的內心體驗。

每周都寫大作文學生會害怕、厭煩，為了真正發(fā)揮周記的作用，引導學生把記周記看作傾訴的對象，比如有的學生在周記中發(fā)泄心中的苦悶，有的學生記述與同學之間的摩擦，有的學生表達考試失敗的傷感……字里行間流露的是真實的內心感受。老師閱讀后根據學生的具體情況，及時進行心理疏導和點撥，使他們的身心更健康，體驗更豐富。小作文訓練時我給學生一個明確的主題，如《滿意》、《心聲》等就扣緊題目寫一兩百字，文章精練短小，學生都很樂意完成，可以單周寫周記雙周寫小作文，穿插著寫，更有新鮮感。

3.寫作切忌不切實際，胡編亂套。

我發(fā)現(xiàn)很多小學生都有這種錯誤的認識：用華麗辭藻堆砌起來的文章就是好文章。寫出的文章往往是無病呻吟，詞不達意，讓人啼笑皆非。如2008年奧運前夕，汶川發(fā)生了里氏8級地震，地震發(fā)生的前兆為當?shù)氐那嗤苋找沟爻粋€方向跳去。就這一科學現(xiàn)象，有學生在作文里寫道：這些青蛙是出來喜迎奧運的。背作文來套也是現(xiàn)在學生的絕活，把別人發(fā)生的事寫在自己身上，這都是很不靠譜的。其實，小學生作文最適宜用樸實無華的語言表達，只要用恰當?shù)恼Z言寫出自己的真情實感，就可以打動讀者。

三、摒棄傳統(tǒng)的作文評改方式，有效地互評、互改

傳統(tǒng)的作文批改就是學生寫，老師點、圈、畫、寫評語等批改方式，幾年來發(fā)現(xiàn)這些都是徒勞的，學生領悟不到什么。平時，我有時是當堂請學生朗讀自己或其他學生寫的作文，引導他們仔細聆聽，說說哪些作文寫得較好，為什么？有時是學生互改、互評。采取多種形式，教師給每位學生提供自我表現(xiàn)的舞臺，使小作者通過面對全體學生朗讀自己的作文，產生—定的成功感。班級里自然而然地形成一種喜歡作文的氛圍，在寫每篇作文的時候就會更認真對待。

總之，真情實感是作文的生命線，要讓學生寫出真情實感的文章，需要教師有意識地引導，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香白苦寒來”，“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”。只要讓學生關注生活找源頭，認知生活打基礎，感受生活悟哲理，注意平時語言的積累，學會好的閱讀方法，養(yǎng)成好的寫作習慣，就能做到用我手寫我心，用我心抒我情，寫出打動人心的文章來。