武晶晶

摘 要： 口語交際是一個(gè)復(fù)雜的動態(tài)過程，言語失誤就是在言語交際這樣一個(gè)動態(tài)的過程中產(chǎn)生的。它是言語輸出時(shí)常見的錯(cuò)誤，因而研究言語失誤成為研究言語產(chǎn)生的重要手段之一，越來越受到研究人員的重視?？茖W(xué)分析言語失誤的研究始于70年代早期，此后，許多語言學(xué)家使用言語失誤來觀察語言單位在言語產(chǎn)生中的作用。本文首先簡要介紹了言語失誤，而后對其成因做出了具體闡述。言語失誤會導(dǎo)致交際困難、對方誤解等意想不到的結(jié)果，使交際目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。希望通過關(guān)于言語失誤的論析，得出一些深層次的啟示，幫助避免言語失誤。

關(guān)鍵詞： 言語失誤 內(nèi)部原因 外部原因

1.引言

言語是個(gè)人在特定的情景中對語言的具體運(yùn)用和表現(xiàn)，具有個(gè)人性、物質(zhì)性和具體性。言語失誤是產(chǎn)生于口語交際過程中的一種常見的語言現(xiàn)象，是相對于沒有失誤的、連續(xù)性的言語而說的，是一種常見的語言現(xiàn)象。關(guān)于言語失誤的研究屬于心理語言學(xué)的范疇，心理語言學(xué)以個(gè)體語言的產(chǎn)生、語言理解和語言習(xí)得為三個(gè)重要的研究方面。為了探討言語生成機(jī)制而研究正常人的自然語言，除了對理想語句進(jìn)行研究外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)對言語失誤的研究，因?yàn)樗袉l(fā)性。通過研究這一言語紊亂的過程，我們可以更清楚地分析言語生成過程中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。在語言分析方面，言語失誤可以幫助推斷出不易觀察的語言單位和結(jié)構(gòu)規(guī)則。由此可見，言語失誤的研究價(jià)值已經(jīng)超越語言學(xué)范疇，它是語言學(xué)與心理學(xué)學(xué)科領(lǐng)域共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，是心理語言學(xué)的重要研究對象。

2.言語失誤產(chǎn)生的原因

許多因素影響言語失誤的產(chǎn)出，本文從內(nèi)部因素和外部因素兩個(gè)角度分析導(dǎo)致言語失誤產(chǎn)生的原因。

2.1言語失誤的內(nèi)部因素

2.1.1生理因素

導(dǎo)致言語失誤的生理因素包括性別、年齡和健康狀況等。首先探討一下性別，語言學(xué)家和心理學(xué)家研究表明，不同性別在言語表現(xiàn)和特點(diǎn)方面存在許多差異，是影響言語交際不可或缺的因素，尤其是不同性別間的言語交際方面影響更為顯著。女性健談且愛問問題，說話方式相對優(yōu)雅婉轉(zhuǎn)，這種差異極有可能導(dǎo)致交際過程中的言語失誤。例如，一天張主任發(fā)現(xiàn)他的女同事小王不舒服，就問她怎么了？小王覺得很尷尬，便回答道：“一位客人來了。”張主任很困惑，又問：“什么？”小王意識到張主任無法理解就改口說：“我生病了?！痹谥袊?，有許多對女性這一生理現(xiàn)象——月經(jīng)的委婉語表達(dá)，例子中的張主任是男性無法理解，就導(dǎo)致交際的失敗。

其次是年齡對于交際過程的直接影響。兒童、成人，年輕人、老年人在言語表現(xiàn)和習(xí)慣上存在許多不同之處；不同年代的人在表達(dá)方式和效果上也存在很大差異。例如，現(xiàn)在很流行將兩個(gè)詞縮寫成一個(gè)詞，“嘔像”指的是“嘔吐的對象”；“可愛”則是指“可憐沒人愛”，等等，老一輩的人肯定無法理解這些詞的含義。因此，在不同年齡層之間的對話中，會出現(xiàn)言語失誤。

2.1.2心理因素

心理是一種比較持久的、微弱的，但能影響人的整個(gè)精神活動的情緒狀態(tài)。由于傳遞語言的聲波在轉(zhuǎn)變?yōu)槁犝呖筛兄~匯的過程中必須經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的處理，因此言語交際必然會受到心理的影響。當(dāng)人們談到一些使他們憂郁不安、心情緊張、情緒激動的題目時(shí)，他們的話語中會出現(xiàn)無聲的停頓或其他的言語失誤。這可能是因?yàn)榫o張的心情妨礙了言語計(jì)劃的制訂和執(zhí)行，也可能是因?yàn)闆]有充足的準(zhǔn)備時(shí)間而造成了心理緊張，即使是自己熟悉的話題也會出現(xiàn)重復(fù)、啰唆的現(xiàn)象，甚至失言；也可能是使人們緊張的題目往往存在認(rèn)知的困難，如果說話人在說話時(shí)心里同時(shí)出現(xiàn)不止一個(gè)概念，也會產(chǎn)生言語失誤現(xiàn)象。很著名的一個(gè)例子，1992年美國總統(tǒng)競選時(shí)，總統(tǒng)Bush對一演說評論說：I dont want to run the risk of running what is a lovely recession.（Newsweek，1992）其實(shí)他想說的不是“recession”，而是“reception”，可以說這是一個(gè)簡單的聲音失誤，因?yàn)檫@兩個(gè)詞的語音很相近，但也有可能是總統(tǒng)正在為經(jīng)濟(jì)衰退所困擾。

2.2言語失誤的外部原因

2.2.1認(rèn)知因素

認(rèn)知指知覺、記憶、理解、解決問題等一系列思維過程。認(rèn)知能力是和知識、智力結(jié)構(gòu)有關(guān)的能力，而語言的使用又和知識、智力結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。

Tayor的實(shí)驗(yàn)表明，用表示具體物體的詞為題目造句比用表示抽象概念的詞造句需要較少時(shí)間，這說明創(chuàng)建一個(gè)抽象概念題目的句子框架難度要更大。A.Henderson和B.Butterworth及其他心理學(xué)家專門觀察更全面地制訂言語計(jì)劃的情況，發(fā)現(xiàn)人們自然的獨(dú)白是按圓周來發(fā)展的，每一圓周開始時(shí)或人們在選擇合適的詞時(shí)，總有些停頓、口吃和速度減慢的現(xiàn)象。Goldman-Eisler等人收集了一些自然的言語樣本，發(fā)現(xiàn)人們停頓或口吃的地方是一些難以選擇或需要更多時(shí)間挑選的詞的地方。許多語言學(xué)家認(rèn)為，人們在學(xué)習(xí)外語時(shí)，需要經(jīng)歷以下認(rèn)知階段：首先是前規(guī)律階段，在此階段學(xué)習(xí)者并不知道或掌握部分目標(biāo)語的某些規(guī)則，在言語表達(dá)時(shí)存在大量錯(cuò)誤和不規(guī)則現(xiàn)象。其次是規(guī)律性階段，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)并感知目標(biāo)語中存在某項(xiàng)規(guī)則并學(xué)著運(yùn)用，但在運(yùn)用時(shí)不免出現(xiàn)錯(cuò)誤，其錯(cuò)誤是有規(guī)律的，同時(shí)學(xué)習(xí)者具備糾錯(cuò)的能力，能對其所遵守的規(guī)則作某種說明。最后是后規(guī)律階段，學(xué)習(xí)者已經(jīng)學(xué)會目標(biāo)語的某項(xiàng)規(guī)則，但在運(yùn)用時(shí)尚不夠熟練，由于一時(shí)疏忽或記憶差錯(cuò)偶爾產(chǎn)生錯(cuò)誤，但能夠糾正錯(cuò)誤，還能正確說明。

2.2.2社會和文化因素

社會因素主要從三方面考慮，談話重點(diǎn)、談話需要和語境。談話重點(diǎn)會影響說話人的心情，當(dāng)人們談?wù)撌顾麄兏械浇箲]的話題時(shí)，會產(chǎn)生停頓或其他的言語失誤。比如，在談?wù)摗盎橐觥边@個(gè)話題時(shí)，如果說話人剛剛離了婚或婚姻不幸福，那么這個(gè)話題對他來說是難以應(yīng)付的，這就會影響言語計(jì)劃和言語執(zhí)行，出現(xiàn)言語失誤。談話需要是指當(dāng)一個(gè)人的意思已表達(dá)但又意猶未盡時(shí)，就會在言語上有所體現(xiàn)。這時(shí)他不能停頓時(shí)間過長，不然其他人會以為他說完了。因此，他就會在沒有計(jì)劃好下文的情況下說出第二個(gè)成分的第一個(gè)詞，這就迫使他在交談中不得不使用“呃”“啊”等有聲停頓或口吃。在一個(gè)人給大家講故事時(shí)，他會使用無聲停頓，這不僅給講故事的人考慮的時(shí)間，還會使聽話人聽懂說話人所講的內(nèi)容。語境是影響言語失誤很重要的一種社會因素。說話人由于緊張，在正式或非正式場合會出現(xiàn)各種言語失誤。例如，一位年輕的英語教師初次站在講臺上，在糾正同學(xué)們發(fā)音時(shí)，由于緊張，“她把牙齒咬住舌尖”說成了“舌尖咬住牙齒”，起初學(xué)生沒有意識到她的錯(cuò)誤，她立即糾正過來，學(xué)生們才意識到，哄堂大笑。

文化因素適用于把英語作為第二語言學(xué)習(xí)過程中發(fā)生失誤的原因。言語交際是受文化制約的，如果在使用語言時(shí)不注意目的語國家的交際方式，就可能導(dǎo)致交際的失敗。Edge曾經(jīng)說，“人們通常并不介意外國人所犯的語法錯(cuò)誤，但對于社交場合中所犯的錯(cuò)誤（social mistakes）卻無法諒解”。人們是在一定的文化背景下進(jìn)行交際的，不同的民族有著不同的文化，而不同民族文化背景下的言語交際需要交際雙方考慮對方的民族特點(diǎn)，這就需要本民族文化與其他民族的文化相互融合和滲透。

3.結(jié)語

通過以上筆者對于言語失誤的理論分析，結(jié)合Drew Westen的研究，得出了幾個(gè)清晰的啟示：（1）言語失誤顯示了說話時(shí)支配意識和對此意識的執(zhí)行的暫時(shí)分離，也就是說，如果意識和行為相匹配的話就不會有語誤。（2）如果說話人試圖控制，失誤是可以避免的。如果失誤被及時(shí)發(fā)現(xiàn)的話，會得到修正。（3）當(dāng)我們意識到失誤的行為時(shí)，思想和行為的暫時(shí)分離似乎消失。對事物的意識是證明失誤確實(shí)是失誤的充分條件。因?yàn)槭挛锬軌蚱茐乃枷肟刂频娜魏我粋€(gè)層面，所以能夠識別錯(cuò)誤的能力并不是一個(gè)小的成績。（4）因?yàn)槭д`在任何可能的情況下都是可以避免的，所以當(dāng)失誤可被認(rèn)識時(shí)便是一個(gè)令人吃驚的事情。當(dāng)然，這種吃驚包括對其反應(yīng)的各種不同和泛泛的方面，既有自動得又有來自神經(jīng)中樞的。（5）錯(cuò)誤破壞的不是單一的一個(gè)層面的控制，而是多個(gè)層面的，包括我們交流時(shí)大體的思想和使自己不顯得可笑或無能的愿望。（6）當(dāng)真正的失誤被發(fā)現(xiàn)時(shí)，趨向于被否認(rèn)，就像是人們要把錯(cuò)誤歸因于某些因素，而不是他們自己。

言語失誤研究相對于沒有失誤的理想言語的研究更具有啟發(fā)性，因?yàn)檫@一紊亂的過程更有助于清楚地分析言語生成過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系，推斷出不易觀察的語言單位和結(jié)構(gòu)規(guī)則。所以，這一有研究價(jià)值的領(lǐng)域還有很大的空間值得我們進(jìn)一步研究探討。近些年的研究多數(shù)是失言方面，筆者注意到言語失誤的特殊形式——口吃具有更大的研究空間，值得進(jìn)一步探討。

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