路海洋

摘要：本文研究如何在現(xiàn)代學徒制下發(fā)揮高職院校的主導作用，結(jié)合導師制和“項目導向”形式探索高職《GNSS測量原理及應用》課程理論和實踐一體化的教學體系和課程設(shè)計流程。重點設(shè)置了本課程涉及的行業(yè)工作崗位通用的典型工作任務和基本職業(yè)能力要求，使學生具備用理論知識解決實踐問題的能力，達到職業(yè)能力和崗位需求“零距離”對接，為企業(yè)培訓學徒打下良好鋪墊，促進現(xiàn)代學徒制教育模式順利開展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制；導師制；項目導向；教學體系

一、前言

測繪專業(yè)實踐性強，與各行業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)工作聯(lián)系緊密，在人才培養(yǎng)上應該以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標，以適應現(xiàn)代社會對高職人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位需求為導向，引進現(xiàn)代學徒制的教育模式。現(xiàn)代學徒制是“校企合作、工學結(jié)合”職業(yè)教育模式的深化和創(chuàng)新，它將傳統(tǒng)的學徒培訓方式與現(xiàn)代學校教育相結(jié)合，由企業(yè)和學?！半p元主體”共同承擔教育責任，學校教育為企業(yè)教育提供理論基礎(chǔ)、訓練行業(yè)通用的基本技能，在教學內(nèi)容體系設(shè)置上應體現(xiàn)學生的主體性、理論和實踐的融合性。

二、高職院校GNSS課程教學存在的問題

《GNSS測量原理及應用》課程是高職測繪專業(yè)的核心課程，包含理論和實踐兩部分，目標是培養(yǎng)學生在大地測量、工程測量、地籍和房產(chǎn)測量等諸多專業(yè)領(lǐng)域的通用、實用型技術(shù)能力。由于多種原因目前高職教育《GNSS測量原理及應用》課程教學主要存在以下幾方面不足：

1、《GNSS測量原理及應用》課程理論較深，是一門多學科相互滲透交叉的學科，而高職學生基礎(chǔ)較差，沒有根據(jù)學生的實際情況進行教學內(nèi)容整合的課程，理論知識過于繁雜、理論和實踐教學間的銜接不夠縝密，導致教學重點不突出，在一定程度上影響了教師的教學效果和學生的學習成果。

2、雖然現(xiàn)在很多高職院校都進行了項目導向、基于工作過程的課程體系構(gòu)建和理論實踐一體化教學改革，但由于師資力量不足、班容量超標課程體系構(gòu)建不夠完善等因素，使學生的實踐能力依然不足。

三、實施性教學計劃與開放性課程體系的改革

基于現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下的《GNSS測量原理及應用》課程教學改革，在理論教學上以“適度、夠用”為原則，盡可能通過實踐教學帶動理論知識學習；設(shè)置來源于測繪生產(chǎn)企業(yè)的典型項目并細化各項目的具體任務，訓練可遷移的基本技能和運用理論知識解決實際問題的能力。

四、課程設(shè)計思路

本課程以學生為主體、教師為主導，依托導師制教育模式，在課程教學中合理運用“一對一、多對多”的“師傅式”培訓教學可使學生“身臨其境”測繪典型生產(chǎn)項目和工作過程，理論教學更加有針對性和實踐性。具體課程設(shè)計思路如下：結(jié)論：本文結(jié)合導師制和項目教學法探索《GNSS測量原理及應用》課程理論、實踐一體化的教學體系和課程設(shè)計，培養(yǎng)了學生依托理論解決實際問題的能力，同時在實踐中訓練了可遷移的基本技能；在課程教學中合理運用“一對一、多對多”的“師傅式”培訓教學可促進現(xiàn)代學徒制教學達到實質(zhì)性效果，解決了因班級容量大、師資力量不足而導致學生實踐能力不足的狀況。