胡艷

【摘 要】

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新在課堂綻放是時代的主題。文章從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)氛圍的營建、自主合作活動的開展、以及巧妙設(shè)疑促其善思等幾個方面，談?wù)勑W(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)英語 課堂教學(xué) 創(chuàng)新教育 有效課堂

創(chuàng)新是歷史賦予我們的責(zé)任和義務(wù)。如何適應(yīng)時代的步伐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，需要我們不斷的探討和創(chuàng)新我們的教學(xué)理念、改進教學(xué)方式。下面，結(jié)合英語學(xué)科特點，結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)剟?chuàng)新教學(xué)、改變教學(xué)模式的主要策略。

一、轉(zhuǎn)變觀念——創(chuàng)新教育的前提

自從提出素質(zhì)教育、新課改的實施以來，轉(zhuǎn)變教育觀念，成為耳聞能詳?shù)臒衢T名詞，轉(zhuǎn)變教育觀念，不是空泛的概念，而具內(nèi)涵具體的內(nèi)涵。轉(zhuǎn)變教育觀念，首先需要教師不僅要接受新觀念，還要揚棄舊觀念，并從理論的高度不斷感悟和深化，轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。

總體上說，轉(zhuǎn)變觀念包括以下幾個方面：學(xué)習(xí)性質(zhì)的改變、教育目標的改變、教學(xué)內(nèi)容的改變，以及教學(xué)方式的改變。單就教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變而言，傳統(tǒng)的教學(xué)，重教材的研究，忽視學(xué)情的分析，重知識的灌輸，忽視能力的培養(yǎng)。新課改要求我們既要求我們研究教法，也需要探討學(xué)法，以學(xué)生的發(fā)展為終極目標，落實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標。

二、營建愉快的氛圍——創(chuàng)新教育的保證

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，建立新型的師生關(guān)系是前提。教師對學(xué)生的關(guān)愛、激勵性的語言的使用等使學(xué)生身心愉悅。對于學(xué)困生不放棄，優(yōu)秀生的重視等利于學(xué)生積極向上，這樣學(xué)生才會放飛思維，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

對于不同層次的學(xué)生設(shè)計層次性的問題，利于學(xué)生們積極投入，都有事可以做、有事能做。如對于sports的教學(xué)，對于c層次的學(xué)生，讓他們在最短時間內(nèi)記住幾個體育運動的名詞，如run、play football等，對于b層次的學(xué)生，除了記住這些名詞，讓他們進行對話：what sport do you like best？ I like…best. And you？ …is my favourite。而對于a層次的學(xué)生，設(shè)計難度更大的口語訓(xùn)練，如談?wù)剬w育運用的認識、體育運動與身心發(fā)展的關(guān)系等。此外，不論是哪類學(xué)生，開展猜一猜活動，如一個學(xué)生做出“跑”的動作，其他學(xué)生猜出“run”這個單詞；或者一個學(xué)生拿著寫著run單詞的卡片，讓第二個學(xué)生看，并且做出run的“快跑”或“慢跑”的動作，再讓其他同學(xué)猜出卡片上的單詞可能是什么等，這樣，學(xué)生在輕松、活躍的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，思維得到發(fā)展，創(chuàng)新能力也得到提升。

三、培養(yǎng)自主參與、合作探究——創(chuàng)新教育的動力

教學(xué)中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)興趣，提供發(fā)展的空間和時間，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。

如對于“水果”的名詞——apple、pineapple、banana、orange等的學(xué)習(xí)，可以提出問題：What fruit do you know？Can you name some？What kind of fruit do you like best等，再組織學(xué)生通過“摸一摸、猜一猜”等的游戲，促使學(xué)生主動參與。

再如學(xué)習(xí)holiday時，組織學(xué)生說一說自己知道的一些節(jié)日名詞，說一說中外是怎樣過這些節(jié)日的，說一說復(fù)活節(jié)、春節(jié)、圣誕節(jié)、中秋節(jié)等，甚至可以鼓勵學(xué)生談?wù)動奕斯?jié)、萬圣節(jié)等，再以問題What do people usually do on …？ 為中心話題而談?wù)勅藗兪窃鯓舆^這些節(jié)日的，為了突出教學(xué)的重點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更多地談?wù)摗叭f圣節(jié)”，將談?wù)摰闹攸c在這個節(jié)日上多花點“筆墨”和心思，如當學(xué)生提出“萬圣節(jié)”這個節(jié)日時，教師可以巧妙地提出一些問題，如what kind of Halloween？What people do on the day？而引出更多的關(guān)于這個節(jié)日的相關(guān)詞匯 treat or trick等。這樣，學(xué)生們會積極主動，踴躍發(fā)言，既獲得知識，也提高能力。

此外，課堂上應(yīng)通過對話等合作活動的開展，強化學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新解決問題的能力。如學(xué)習(xí)holiday時，讓學(xué)生觀看人們歡度節(jié)日——圣誕節(jié)的視頻，以及一些其它的節(jié)日名詞，讓學(xué)生從不同的角度談?wù)剬@些節(jié)日的看法，從不同的方面設(shè)計問題，如when？ How？等，讓學(xué)生從不同的方面回答問題，在這個基礎(chǔ)上，再閱讀文章，以小組為單位畫一畫這個節(jié)日的歡樂場面，用自己的語言描述一下這個節(jié)日，或者引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息，查詢更多的相關(guān)的知識，整合相關(guān)的信息，積極、平等地交流，使每一個學(xué)生暢所欲言，欲罷不能。

再者，chant的使用、游戲的開展、競賽活動的設(shè)計和運用等，都會促使孩子們主動參與，且樂在其中。

四、巧妙設(shè)疑，激發(fā)求知欲——創(chuàng)新教育的好方法

教學(xué)的核心是“問題”，“問題”也是教學(xué)的載體，什么樣的問題，思維的發(fā)展起到不同的作用。如yes/no問題，T/F問題，只限于文本教材的理解，限于教材的表面，而5w1h問題，是文本的具體細節(jié)的體現(xiàn)。

教師應(yīng)善于通過問題喚起學(xué)生的質(zhì)疑、探究和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)中不斷進行思維的發(fā)展，當然設(shè)疑不能是淺顯問題的機械重復(fù)，更不能是深奧問題專業(yè)化，而應(yīng)把問題深入而潛出的表達出來，讓學(xué)生感覺到有思考的樂趣和求知的欲望。如教學(xué)weather（天氣）時，教師通過一些圖例而提出問題What is the weather like？繼而呈現(xiàn)sunny、windy、cloudy等單詞，讓學(xué)生分析這幾個單詞的構(gòu)詞形式，發(fā)現(xiàn)這類詞的構(gòu)詞規(guī)律等，再呈現(xiàn)snowy、foggy、rainy等，讓學(xué)生猜一猜這些單詞的含義，這樣，運用自己總結(jié)出來的規(guī)律而學(xué)習(xí)新單詞，體現(xiàn)“授人以漁”理念。實踐發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)策略效果簡單易行、效果非常理想。

新課改下，應(yīng)注重學(xué)生的能力的培養(yǎng)和發(fā)展，發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的提高。小學(xué)英語教學(xué)中，也不能忽視這個主題，應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)流程、創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)活動和巧妙運用問題，促使學(xué)生主動參與、合作探究，在參與、合作中綻放思維，發(fā)展技能，提升能力。

【參考文獻】

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