劉文蘇

【摘 要】

初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展要求，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)既要重視基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)還要重視對(duì)學(xué)生的探究能力的發(fā)展，只有真正的培養(yǎng)好學(xué)生的探究能力，學(xué)生才能夠擁有獨(dú)立的分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)并沒(méi)有取得理想的效果，因此，在現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷的探索和創(chuàng)新，找到提升學(xué)生的探究能力的最好的辦法。這既是現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出的要求，又是語(yǔ)文在發(fā)展的過(guò)程中對(duì)自身提出的要求。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 探究能力 培養(yǎng)方法

現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要解決好傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式之間的沖突。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的被動(dòng)的學(xué)習(xí)，其傾向于將學(xué)生約束在固定的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)模式則更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，其中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)更是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重點(diǎn)。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師要處理好新舊教學(xué)模式之間的沖突，找到新舊教學(xué)模式之間的平衡和緩沖。只有這樣，初中語(yǔ)文教學(xué)才能夠真正的探索出促進(jìn)學(xué)生的探究能力的最好的辦法。

1.以自學(xué)能力的提升促進(jìn)探究能力的提升

對(duì)學(xué)生的探究能力的提升其實(shí)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為基礎(chǔ)。這是因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生真正的擺脫教師，自己獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就能夠根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整研究的模式，找到解決問(wèn)題的方法。而只有在這樣的情況下，學(xué)生才能夠進(jìn)一步的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，找到問(wèn)題的核心和內(nèi)涵。同樣也只有在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的能力才能夠得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展?，F(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的探究能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在初中語(yǔ)文具體教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的能力的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，所以在對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該堅(jiān)持這樣的觀點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要給學(xué)生足夠的思考的時(shí)間和思考的空間，讓學(xué)生能夠自由的思考和處理問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)生得到答案以后再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力，同時(shí)還能夠有效的鍛煉學(xué)生的思考和解決問(wèn)題的能力。舉個(gè)例子來(lái)講，筆者在教學(xué)《聊齋志異》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候就會(huì)注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，首先，筆者在上課開(kāi)始的時(shí)候會(huì)先給學(xué)生進(jìn)行示范，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)一篇文章，而后因?yàn)閷W(xué)生的能力還不是很強(qiáng)，在分析一些難度比較大的問(wèn)題的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，所以筆者會(huì)給學(xué)生將課文的重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注出來(lái)，將學(xué)生可能不懂的地方也標(biāo)注出來(lái)，而后告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去思考這些問(wèn)題。而后，筆者會(huì)讓學(xué)生自己去嘗試弄懂這篇文章，同時(shí)讓學(xué)生完成任務(wù)。而且因?yàn)槭窃谡n堂上，所以學(xué)生有些緊迫感，其思維運(yùn)轉(zhuǎn)的會(huì)更加的快。在這樣的情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力往往能夠得到更好的提升。

2.鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力

對(duì)學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)還需要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。這是因?yàn)椋谶M(jìn)行思考和判斷的時(shí)候，學(xué)生有很大的機(jī)會(huì)受到外界的因素的干擾，而在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生能否堅(jiān)持自己的正確的想法就成了關(guān)鍵。不少學(xué)生在獨(dú)立思考的時(shí)候往往能夠得到正確的答案，但是當(dāng)自己身處熱烈的環(huán)境中的時(shí)候，學(xué)生的判斷能力往往會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，因?yàn)樗说呐袛嗪筒粩嗟挠咳氲男碌男畔⒖赡軙?huì)讓學(xué)生的判斷出現(xiàn)問(wèn)題，而如果學(xué)生對(duì)自己的探究的結(jié)果也不能夠堅(jiān)持的話，那么其探究能力仍然是有缺陷的。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。舉個(gè)例子來(lái)講，筆者在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)經(jīng)常性的讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，在學(xué)生思考完成以后，筆者會(huì)要求每一個(gè)學(xué)生都將自己的思考的結(jié)果寫(xiě)在本子上，而后，筆者會(huì)讓學(xué)生在回答的時(shí)候拿著本子進(jìn)行回答，并且將本子上的內(nèi)容展示給大家看，而如果學(xué)生回答的結(jié)果和本子上的內(nèi)容是不一樣的話，筆者就會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，為什么自己要修改自己的答案，并且學(xué)生還需要說(shuō)明在思考的時(shí)候自己是怎么想的，為什么在聽(tīng)到別人的答案以后要修改自己的答案。這些其實(shí)都是為了鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生不被外界的事物所干擾。只有真正的靜下心來(lái)進(jìn)行思考，并且平靜自信自己的答案，學(xué)生的探究能夠才能夠真正的到發(fā)展。

3.鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力還應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。這是因?yàn)闀?shū)寫(xiě)能力的提升也能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的探究能力的提升。探究的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些比較困難的問(wèn)題，同時(shí)這些問(wèn)題可能會(huì)讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)一點(diǎn)頭緒都沒(méi)有，這個(gè)時(shí)候教師要做的就是要讓學(xué)生平靜下來(lái)，用心去思考和感受。只有這樣學(xué)生才能夠真正的感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的妙處，也只有這樣，初中語(yǔ)文教學(xué)才能夠真正的將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心和精髓展示給學(xué)生。此外，鍛煉好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力對(duì)于學(xué)生的考試也同樣有著積極的幫助。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文考試的批閱其隨意性比較強(qiáng)，尤其是在作文部分，如果學(xué)生能夠?qū)懸皇趾米值脑?，無(wú)疑會(huì)給作文添彩不少。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，將對(duì)學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)當(dāng)成是現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)的核心和關(guān)鍵。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極思考和判斷學(xué)生的實(shí)際情況，只有在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李永紅.教學(xué)的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生能力——關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)的體會(huì)【J】. 經(jīng)營(yíng)管理者，2010（13）

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