袁媛

1.教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入：

大詩人陸游曾說“文章本天成，妙手偶得之”。你們知道這句話是什么意思嗎？

師：文章本是不加人工，天然而成的，是技藝高超的人在偶然間所得到的。原來，一篇有真情實(shí)感、能打動(dòng)人的好文章，需要我們有一雙妙手。你們覺得怎樣才有妙手？

生1：多寫多練。

師：熟能生巧。

生2：多讀讀他人的優(yōu)秀作品。

師：他山之石，可以攻玉。

生3：多留心觀察身邊的小事。

師：多這樣可以搜集寫作素材。

2.眼妙——觀察生活

師：如果用你們的話來概括，那就是，要有一雙妙眼，從生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美。正如雕刻家盧丹說：生活中，不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們班有很多同學(xué)都有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)生活中絢麗多彩不同的美。

這些同學(xué)尤其突出，他們認(rèn)真記錄了生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)。

下面我們就請幾位同學(xué)來分享一下。（實(shí)物投影）

生1：嚴(yán)佳藝（做作業(yè)時(shí)，奶奶送來一杯牛奶）

生2：唐舒淇（好朋友為我修改演講稿）

生3：錢楠（跑步時(shí)，朋友給我一杯水）

師：倘若讓你從自己所寫的片段中選擇一個(gè)來寫，你會(huì)選擇哪個(gè)？想一想？

為什么？

生1：挑選一個(gè)更讓我感動(dòng)，更能打動(dòng)人心的。

生2：哥哥給我照顧，讓我迷途知返的事例。

3.心妙——用心感悟

同學(xué)們的選擇都很聰明，的確，動(dòng)人心者，莫先乎情。任何一篇優(yōu)秀的文章，都飽含了作者內(nèi)心深處濃濃的情感。想一想，你學(xué)過這樣打動(dòng)人心的文章嗎？

生1：《背影》

師：的確，朱自清先生的《背影》“平中見奇”，堪稱現(xiàn)代散文的典范，特別是文中父親車站買橘的一段文字，細(xì)品起來，情思綿綿，令人回味無窮，打動(dòng)了一代又一代的讀者！

（我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他把肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)，我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。一生朗讀。）

師：朱自清說：“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！备赣H只是為他買了些橘子，朱自清為何會(huì)流下如此感動(dòng)的眼淚呢？

生1：動(dòng)作艱難，父親買橘的不容易。

生2：運(yùn)用動(dòng)作描寫：作者抓住了父親爬月臺(tái)的動(dòng)作，如“探”“攀”“縮”“傾”，突出了父愛的崇高，更能打動(dòng)人心，流露情感。

師：父親的年老體胖，買橘的不容易讓朱自清感動(dòng)，除此之外，還有哪些原因讓朱自清為父親買橘子而動(dòng)容？讓人讀來更為感動(dòng)？（小組討論）

學(xué)生交流。

（提示：父親為什么要為我買橘？父親是在什么樣的生活情況下為我買橘的？）

師總結(jié)：祖母去世，父親失業(yè)，家境衰敗（分析外貌、前后對比、紫毛大衣），父親的“背影”就是在這樣慘淡、悲涼的氣氛中出現(xiàn)的，慘淡的環(huán)境與父親對兒子的滿腔溫情形成鮮明對照，更顯出父愛的崇高。父親在這樣艱難的逆境中為兒子所做的一切，要比在順境中所做的可貴許多倍。朱自清所寫的父親的背影如此打動(dòng)人心，恰恰是因?yàn)樽髡邔懗隽颂厥猸h(huán)境下自己的特殊心境，字里行間注入了自己的感情。所以，這種特定環(huán)境下的“背影”充滿感情、飽含深意。

此時(shí)的朱自清，望著父親的背影，一定是思緒萬千，有對父親的感恩，有對不理解父親的內(nèi)疚，更有對父親的擔(dān)憂……種種情感化為文字，朱自清采用截取法，重點(diǎn)描寫了買橘子的背影，或關(guān)注細(xì)節(jié)或環(huán)境烘托或直抒胸臆，使畫面更為生動(dòng)，使情感更加豐富，更能打動(dòng)人心。（手妙——方法技巧）

現(xiàn)在，同學(xué)們，你們覺得好文章的得來最需要什么？（板書）

我想，現(xiàn)在，你們腦海一定也有更生動(dòng)的畫面，心中一定也有更豐富的情感，下面，就讓我們用心回憶那一個(gè)最打動(dòng)你，最能以情動(dòng)人的事例。讓我們把滿滿的溫暖記憶化作文字，用你的一雙妙手來抒寫你心中的真情。

4.布置作業(yè)

將今天所寫的語段形成一篇完整的作文《一路上有你》。

板書：文章本天成，妙手偶得之

眼妙——細(xì)心觀察

心妙——用心感悟

獨(dú)特情感體驗(yàn)

手妙——關(guān)注細(xì)節(jié)（細(xì)化動(dòng)作、外貌刻畫……）

環(huán)境烘托

直抒胸臆……

二、教學(xué)反思

本節(jié)課堂教學(xué)總體上來說較為成功，有可圈可點(diǎn)之處，但也存在提高之處，以下則是筆者對于本節(jié)課堂教學(xué)的反思。

1.課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)有待提高

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師往往處于主動(dòng)講解的狀態(tài)，學(xué)生卻處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)課堂的教學(xué)氣氛不夠活躍，也不利于生生之間以及師生之間的思想交流與溝通。在本節(jié)課堂中，筆者雖然嘗試著通過提問的方式加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，但是互動(dòng)效果卻并不明顯，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升作用不大，課堂的互動(dòng)仍然有待加強(qiáng)。針對本次作文指導(dǎo)教學(xué)課堂，筆者在課后反思了以下幾種改進(jìn)方法：其一，筆者可以在讓學(xué)生們做完片段寫作練習(xí)之后，抽取部分學(xué)生們上臺(tái)朗誦自己所寫的片段文章，相對于筆者在課堂中所選擇的投影而言，讓學(xué)生們自己朗讀自己所寫文章的方式可行性更高，一方面能鍛煉學(xué)生們的寫作能力，提高學(xué)生們的寫作水平，另一方面師生之間的互動(dòng)也可以穿插在學(xué)生們朗讀的過程中，進(jìn)而提高師生之間的互動(dòng)性以及學(xué)生們的語言表達(dá)能力，一舉兩得；其二，筆者可以在學(xué)生們朗讀完自己的片段文章之后進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，讓學(xué)生們及時(shí)得到一定的反饋評價(jià)，從而更加有針對性地修改自己的片段作文，進(jìn)而使得學(xué)生的課后練習(xí)作文更加完善。

2.寫作思路的引導(dǎo)較為單一，導(dǎo)致學(xué)生們的課后寫作思路較為局限

在本節(jié)作文指導(dǎo)教學(xué)課堂中，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的思路較為單一，不利于學(xué)生們思維的拓展。整節(jié)課是以朱自清的《背影》為主基調(diào)進(jìn)行習(xí)作方法講評，使得整個(gè)作文寫作教學(xué)思路較為單一，再加上課后作文題目的部置又與整節(jié)課的主基調(diào)相符合，這雖然能夠強(qiáng)化學(xué)生們課堂所學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)以致用的能力，但是卻容易引導(dǎo)學(xué)生們的寫作思路進(jìn)入一個(gè)死胡同，變得局限化，顯然，這對于語文作文創(chuàng)造而言是一個(gè)禁區(qū)，不僅不利于語文作文創(chuàng)造的進(jìn)行，反而會(huì)讓語文作文變得單板生硬，毫無創(chuàng)意。所以，在本次語文習(xí)作教學(xué)中，筆者所確定的作文練習(xí)題目欠缺考慮，筆者只考慮到了練習(xí)與課堂教學(xué)內(nèi)容的吻合度，卻忽略了學(xué)生們在作文寫作方面的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與鍛煉。故而，在以后得習(xí)作教學(xué)中，筆者在部置課后作業(yè)習(xí)題時(shí)或選擇與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的開放性話題作文，或確定一個(gè)與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大的題目，例如，在本次語文作文教學(xué)中，筆者可以將《一路有你》改為《一朵玫瑰花》，并要求學(xué)生們運(yùn)用筆者在課堂教學(xué)中所講的描寫方法進(jìn)行描寫記敘。

3.合理運(yùn)用即興寫作的寫作方法，促進(jìn)激發(fā)學(xué)生們即興創(chuàng)作的靈感

在本節(jié)課堂中，筆者以朱自清的《背影》一文為例，從眼妙、心妙、手妙這三個(gè)方面進(jìn)行語文作文講解，并在每一部分講解完畢時(shí)讓學(xué)生們即興寫作一則小短文，如此即能及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生們對這三方面寫作技巧的訓(xùn)練，又能激發(fā)學(xué)生們的即興創(chuàng)作靈感，一舉多得。endprint