段雪莉

【摘 要】

為了讓小學(xué)生寫好想象作文，我鼓勵(lì)小學(xué)生留心生活實(shí)際，注意積累生活素材，并以此為基礎(chǔ)，總結(jié)小學(xué)生常用的想象技巧和方法，鼓勵(lì)他們大膽地展開想象，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)，大面積提高他們的習(xí)作水平。

【關(guān)鍵詞】

想象作文 積累 方法 思維 規(guī)律 能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)他們寫想象中的事物，要求小學(xué)生能夠?qū)懞?jiǎn)單的想象作文。那么，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，讓小學(xué)生我手寫我心，是我們習(xí)作教學(xué)的主要內(nèi)容之一。

一、留心生活實(shí)際，注意素材積累

想象是我們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的客觀反應(yīng)，是人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行加工提煉而創(chuàng)造嶄新形象的過(guò)程。寫想象作文是小學(xué)生對(duì)記憶中的生活進(jìn)行回放，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)奈淖诌M(jìn)行展現(xiàn)的過(guò)程。所以，為了達(dá)到較好的訓(xùn)練目的，小學(xué)生要做生活的有心人，積極地去感悟生活，體驗(yàn)生活。小學(xué)生收集生活素材可以采用以下辦法。

1.廣泛接觸大自然和社會(huì)生活

小學(xué)生們學(xué)習(xí)生活、參觀訪問(wèn)的場(chǎng)景，以及他們所認(rèn)識(shí)的人和事，都是他們熟悉的習(xí)作素材。比如，我們要鼓勵(lì)小學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去旅游，飽覽祖國(guó)的山河美景，并要求他們寫觀光日記，記錄自己的所見所聞，所思所感。不游覽長(zhǎng)城，孩子們對(duì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)是沒有準(zhǔn)確印象的，那種蜿蜒的形態(tài)，磅礴的氣勢(shì)，是坐在家里感受不到的。

2.積極參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，是他們各種感官一齊發(fā)力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)，獲取知識(shí)的過(guò)程。我們要和小學(xué)生同進(jìn)退，去觀看兒童電影、欣賞音樂會(huì)、觀看書畫展覽等，讓小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)去觀察和比較、分析與綜合，獲得他們?cè)谡n堂上永遠(yuǎn)也學(xué)不到的知識(shí)。

3.發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、書寫漢字、口語(yǔ)訓(xùn)練、閱讀理解的過(guò)程，是小學(xué)生獲取知識(shí)和能力的過(guò)程。為了幫助小學(xué)生識(shí)字，我們可以借助一些圖畫，讓小學(xué)生獲得直觀體驗(yàn)。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，我們可以根據(jù)圖畫或者故事設(shè)置對(duì)話內(nèi)容，絕非不顧實(shí)際隨意安排。閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或具體語(yǔ)境理解詞句。所有這些都能幫助小學(xué)生豐富生活素材。

4.不斷積累語(yǔ)言素材

我們要鼓勵(lì)小學(xué)生誦讀課文，在誦讀中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。要背誦名篇佳段，摘抄好句子。比如學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》，我鼓勵(lì)他們?nèi)谋痴b，重點(diǎn)感悟其中的比喻句和擬人句。我鼓勵(lì)小學(xué)生向老百姓學(xué)習(xí)語(yǔ)言，向父母學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)那些生動(dòng)活潑、幽默詼諧的語(yǔ)言。

老話說(shuō)，皮之不存，毛將焉附？這些生活材料是小學(xué)生想象思維的依托，小學(xué)生收集的材料越多，習(xí)作訓(xùn)練中時(shí)他們的想象力才越強(qiáng)，才能更從容地創(chuàng)造出新內(nèi)容。

二、總結(jié)想象方法，發(fā)展想象思維

我們要結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，不斷總結(jié)各種行之有效的想象方法，讓小學(xué)生在思維訓(xùn)練中有章可循，為發(fā)展他們想象思維開辟道路。

1.借助課內(nèi)外活動(dòng)開展想象訓(xùn)練

小學(xué)生的活動(dòng)是豐富多彩的，既有課上活動(dòng)，又有課下活動(dòng)，還有校外的各種活動(dòng)呢！校外活動(dòng)主要是旅游研學(xué)活動(dòng)和各種其他的自由活動(dòng)?；顒?dòng)之前，我們要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)步驟給予規(guī)劃，做到有條不紊?；顒?dòng)之后，我們要對(duì)活動(dòng)結(jié)果給予反思，為下次活動(dòng)彌補(bǔ)不足打好基礎(chǔ)。比如，組織研學(xué)活動(dòng)，我們選擇游長(zhǎng)城活動(dòng)，要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到，長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)里長(zhǎng)，它是中國(guó)古代勞動(dòng)人民用自己的雙手創(chuàng)造出來(lái)的，是他們勤勞與智慧的碩果，我們要藉此激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感。通過(guò)游覽長(zhǎng)城，讓小學(xué)生真實(shí)感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。并讓學(xué)生通過(guò)游覽，進(jìn)一步理解毛澤東的詩(shī)句，“不到長(zhǎng)城非好漢”。所有這些，都可以激發(fā)小學(xué)生的想象力，促進(jìn)他們想象思維的發(fā)展。

2.借助學(xué)科綜合開展想象訓(xùn)練

我們要注意語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)的整合，為小學(xué)生的創(chuàng)造思維插上翅膀。比如，學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》，學(xué)習(xí)第一自然段，我要求小學(xué)生借助美術(shù)圖片來(lái)理解課文，以此展示大白狗、紅公雞和黑母雞，然后搖身一變，成了紅的、金的、紫檀色的，結(jié)合美術(shù)圖片學(xué)習(xí)課文，生動(dòng)形象，便于小學(xué)生生發(fā)法合理的想象。再有，學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》，我先為同學(xué)們播放鋼琴曲《月光曲》，然后讓小學(xué)生結(jié)合曲調(diào)的變化，講述月光曲的內(nèi)容。伴著優(yōu)美的音樂，小學(xué)生更容易走進(jìn)想象的世界，可以想象盲姑娘的模樣，可以想象她彈鋼琴時(shí)如癡如醉的神態(tài)。

三、拓寬想象指導(dǎo)，提高想象能力

想象作文可資借鑒的材料很多，可以是文字材料，也可以是圖畫材料，還可以是音頻視頻資料。所有這些材料，都是小學(xué)生展開合理想象的生發(fā)點(diǎn)。我們要以材料為依托，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，把現(xiàn)實(shí)生活中的各種材料重新組合，或者創(chuàng)編出一些全新的東西。

學(xué)生動(dòng)筆之前，我們要結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際積極地給予指導(dǎo)，讓小學(xué)生按著自己熟悉的思維模式去構(gòu)思。他們可以借鑒課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言片段，以及身邊的人物故事，還有與家長(zhǎng)與老師的談話，再有一些搞笑的小視頻等，這些都有利小學(xué)生生發(fā)聯(lián)想，由此及彼，大膽生發(fā)開去，創(chuàng)造出別具一格的場(chǎng)景或故事。

指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行想象作文訓(xùn)練，我們可以先讓他們獨(dú)立構(gòu)思，接著讓他們講述給同學(xué)們聽，然后開展到同座交流和分小組交流，讓他們?cè)诮涣髦腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，在交流中相互啟發(fā)，誘導(dǎo)想象。在批改和講評(píng)方面，我們要肯定學(xué)生別出心裁的想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、科學(xué)虛構(gòu)，只要新穎獨(dú)到，都要給予表?yè)P(yáng)。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生想象作文的習(xí)作能力，要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，尊重兒童的想象規(guī)律，讓小學(xué)生放開手腳，寫出自己與眾不同的東西。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】張洪玲，陳曉波.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo).小學(xué)語(yǔ)文.北京師范大學(xué)出版社，2012（4）

【3】李虹霞.創(chuàng)造一間幸福教室.北京.教育科學(xué)出版社，2015（6）endprint