吳群

近年來(lái)由于中職生源復(fù)雜，中職教育、教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。我們的學(xué)生大多是層層篩選后又層層分流的學(xué)生。他們中的大部分學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、組織紀(jì)律性不強(qiáng)、綜合素質(zhì)較差。為改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以就業(yè)為導(dǎo)向，筆者學(xué)校實(shí)施“崗位技能嘗試教學(xué)模式”，深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革。而創(chuàng)建能讓師生和諧律動(dòng)、充滿生機(jī)的“活動(dòng)”課堂，正是這一問(wèn)題解決的途徑。

一、“活動(dòng)”課堂的界定

“活動(dòng)”課堂：是“活”與“動(dòng)”的課堂。在崗位技能嘗試教學(xué)模式下，挖掘用活教師的資源，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，通過(guò)小“活動(dòng)”，創(chuàng)建大課堂，使我們的課堂教學(xué)生動(dòng)、有效、高效。其中“崗位技能嘗試教學(xué)模式”具體包括六個(gè)環(huán)節(jié)：明確技能目標(biāo)、學(xué)生嘗試技能、教師示范技能、學(xué)生練習(xí)技能、鞏固學(xué)生技能、測(cè)評(píng)技能達(dá)標(biāo)。

二、“活動(dòng)”課堂的實(shí)施

1.挖掘提升教師自身素質(zhì)，靈活運(yùn)用各類資源

（1）用活自身資源。發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，讓自己充滿魅力。如劉春梅老師的語(yǔ)言非常具有特色，聲音洪亮有樂(lè)感，提問(wèn)設(shè)計(jì)靈活有特色，話語(yǔ)反應(yīng)迅速，語(yǔ)調(diào)起降有致，眼睛關(guān)注有神，使聽(tīng)課者享受其中。黃英淑老師教起韓語(yǔ)來(lái)，從說(shuō)話到肢體語(yǔ)言，從里到外都散發(fā)著冷幽默的味道。她能將自身資源用到極致，課上課下融為一體。吳建華老師在講解民族關(guān)系時(shí)，因個(gè)人的民族特點(diǎn)使用蒙語(yǔ)書寫，很快貼近課堂的主題，讓學(xué)生耳目一新。

（2）用活身邊資源?？梢蛉艘驎r(shí)因物的存在與變化，調(diào)整課堂的節(jié)奏，烘托課堂的氛圍。如黃英淑老師的“固有詞”一課，聽(tīng)課老師坐在后排，剛上課時(shí)讓學(xué)生向后轉(zhuǎn)，用韓語(yǔ)向老師問(wèn)好，師生瞬間就融入到良好的交互中，激發(fā)了上課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師駕馭課堂信手拈來(lái)。溫春萍老師在“西餐禮儀”的英文課中，結(jié)合文員專業(yè)特點(diǎn)，以西餐實(shí)訓(xùn)用具，創(chuàng)造性地進(jìn)行中、西方不同用餐模式區(qū)分，使學(xué)生在愉快情境氛圍中進(jìn)行體會(huì)。

（3）用活生活資源。實(shí)踐源于生活，又要?jiǎng)?chuàng)造生活。在張雪老師的裝飾畫一課中，以“五谷雜糧”命名，用五種谷糧構(gòu)成畫面的肌理，使學(xué)生的創(chuàng)造具有實(shí)踐感與創(chuàng)造性，充滿想象的空間。于紅巖老師的“贊美的語(yǔ)言技巧”一課中，以“媽媽做的飯菜”創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境，讓學(xué)生感同身受，很容易發(fā)自內(nèi)心進(jìn)行贊美語(yǔ)言的訓(xùn)練與使用。溫春萍老師的“西餐禮儀”一課的反面視頻實(shí)例，讓學(xué)生快速感悟中西方不同的生活習(xí)慣和不良的禮儀所帶來(lái)的影響。

（4）用活專業(yè)資源。在職業(yè)學(xué)校中，“專業(yè)立校、專業(yè)強(qiáng)?！辈粌H僅是一句口號(hào)。專業(yè)課老師要精通專業(yè)理論和技能，文化課教師要初步熟悉所教學(xué)生的專業(yè)需求，這樣才會(huì)使我們的專業(yè)課程更具內(nèi)涵。教材中有時(shí)并沒(méi)有專業(yè)知識(shí)或技能掌握的技巧，而老師要能精準(zhǔn)地進(jìn)行把握與提煉，讓學(xué)生快速掌握。郭喜旺老師結(jié)合焊工的技能實(shí)踐，用大量工作實(shí)例來(lái)介紹二保焊的焊接參數(shù)，加強(qiáng)理解與記憶。李洪媛老師在“茶水服務(wù)”一課中，導(dǎo)課時(shí)引入剛剛召開(kāi)的十八大的會(huì)議服務(wù)圖片，從服務(wù)員在做茶水服務(wù)的服裝、走場(chǎng)順序、手勢(shì)等專業(yè)分析中引入課堂，以促使學(xué)生更有激情地進(jìn)入專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（5）用活崗位資源。為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的最終方向。熟悉就業(yè)崗位，了解崗位需求，在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的崗位能力，是筆者學(xué)校崗位技能嘗試教學(xué)模式所詮釋的內(nèi)容。于洪巖老師在文員專業(yè)的語(yǔ)言情境訓(xùn)練中，以“辦公室來(lái)了新同事”為題，讓學(xué)生對(duì)崗位進(jìn)行有機(jī)嘗試。路威老師機(jī)械課中的識(shí)圖訓(xùn)練，以制圖員為模擬崗位，練習(xí)記憶與認(rèn)知。張洪銘老師的“叉車駕駛員的禁忌”更是讓實(shí)踐課訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。應(yīng)該說(shuō)，筆者學(xué)校教師在崗位技能嘗試教學(xué)模式運(yùn)用的錘煉中，對(duì)崗位的理解與運(yùn)用更加靈活與熟練了。

綜上，能夠?qū)⒏黝愘Y源用活，豐滿課堂，這就需要不斷地積累與用心的設(shè)計(jì)。

2.實(shí)施“三創(chuàng)一組”，搭建“活動(dòng)”課堂平臺(tái)

（1）創(chuàng)建和諧課堂，激勵(lì)學(xué)生共同參與。師生關(guān)系融洽，課堂活躍，教學(xué)任務(wù)才能更好地順利實(shí)施。老師們或用精巧設(shè)計(jì)的小游戲，或發(fā)揮自身親和魅力，以情感人，以情育人，拉近了師生關(guān)系，加強(qiáng)了教學(xué)與育人的結(jié)合。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這是活動(dòng)課堂中課堂教學(xué)的核心。于靖悅老師要變魔術(shù)啦！在她的課上，老師們睜大了眼睛，學(xué)生們也會(huì)抱著同樣心境參與到課堂中來(lái)。

通過(guò)不斷實(shí)踐，筆者學(xué)校教師們的教學(xué)方法呈現(xiàn)以下創(chuàng)新性和多樣性。

第一，提煉歸納法：采用口訣與打油詩(shī)。韓春澤老師歸納的12字口訣“粘、裝、封，復(fù)、繞、壓，拉、截、套，夾、取、查”解決了物流手動(dòng)打包的關(guān)鍵技術(shù)要素。于靖悅老師的半立體手工折紙課的結(jié)束語(yǔ)：“紙質(zhì)浮雕畫，做啥就像啥；適時(shí)來(lái)夸張，形象概括它；要問(wèn)怎么做，那就折、剪、切、卷、疊、粘它，你看美不美，墻上掛掛它！”

第二，教師示范法。這是筆者學(xué)校典型課堂中必須要用的方法，要求教師示范標(biāo)準(zhǔn)，技能到位。

第三，情境模擬法。結(jié)合專業(yè)技能要求，創(chuàng)設(shè)情境，如針對(duì)文員專業(yè)的“辦公室交談情境”，針對(duì)營(yíng)銷專業(yè)的“客戶對(duì)話情境”等。

第四，主持人法。教師是參謀朋友和向?qū)?，一?huì)兒說(shuō)給你表演個(gè)小魔術(shù)，一會(huì)兒又講個(gè)小笑話，讓學(xué)生陶醉其中。

其他典型的還有小組合作法、角色互換法等，進(jìn)行不同形式不同組別，師生崗位、模擬人物互換的體驗(yàn)教學(xué)。

（3）創(chuàng)新教學(xué)手段，吸引學(xué)生熱情實(shí)踐。課件中少了滿篇的文字，多了生動(dòng)的視頻與動(dòng)畫。王紅柳老師讓學(xué)生參與白板觸控互動(dòng)。韓春澤將實(shí)踐課中的紙箱實(shí)物搬進(jìn)課堂，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。劉春梅老師使用實(shí)物投影展示學(xué)生作品。種種多媒體技術(shù)手段的使用讓老師們的課堂增色不少。

（4）教師組織小活動(dòng)，創(chuàng)建學(xué)生大課堂。針對(duì)不同課型不同內(nèi)容，教師組織各類小活動(dòng)，讓學(xué)生都積極參與，呈現(xiàn)出既緊湊有序又異彩紛呈的大課堂，如分組活動(dòng)（根據(jù)人數(shù)、設(shè)備與場(chǎng)地限制，教師有效地分配學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與活動(dòng)），小游戲（擊鼓傳花、快慢讀、伴唱、魔術(shù)等），講故事（詩(shī)詞文章典籍與生活）等。

各類小活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)、讀、寫、練，促進(jìn)民主科學(xué)的和諧課堂，即板書讓學(xué)生寫一寫、示范讓學(xué)生讀一讀（朗讀、范讀、齊讀、分組讀、分角色讀）、感慨讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、實(shí)踐讓學(xué)生練一練。教師不替學(xué)生講學(xué)生自己能講清楚的問(wèn)題，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的。

3.四備教學(xué)設(shè)計(jì)，全心投注課堂

要想上好一堂有血有肉的活動(dòng)課堂，我們提出全心四備教學(xué)設(shè)計(jì)：精心備教材、細(xì)心備學(xué)生、巧心備教法、用心準(zhǔn)備活動(dòng)。這樣才能讓課堂有動(dòng)力、有活力、有沖勁。這也是貫穿課堂教學(xué)始終的精髓。

三、把握四項(xiàng)“活動(dòng)課堂”原則

筆者學(xué)校的“活動(dòng)課堂”教學(xué)改革還存在著不足之處，如有的教師組織的小活動(dòng)生硬、偏離教學(xué)主題，教師自身素質(zhì)需加強(qiáng)，文化課為專業(yè)課服務(wù)痕跡少，專業(yè)或崗位滲透不到位等。教師在實(shí)踐中應(yīng)把握以下原則：活動(dòng)再多不可偏離教學(xué)主題；活動(dòng)不可生搬硬套，要符合教師、學(xué)生、學(xué)科、課堂特點(diǎn)；提高教師自身素質(zhì)，增強(qiáng)人格魅力，豐富五個(gè)資源的使用；精心四備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法靈活有效。

通過(guò)以上活動(dòng)實(shí)踐，看到了“做中學(xué)、做中教”在課堂實(shí)踐中的滲透體現(xiàn)，看到了教師們巧思善用下的“活動(dòng)課堂”顯示出的勃勃生機(jī)、和諧律動(dòng)。學(xué)校教師對(duì)崗位技能嘗試教學(xué)模式下的“活動(dòng)課堂”達(dá)成共識(shí)，要做“有活力、有效率、有崗位技能”的課堂。這也是學(xué)校課堂教學(xué)改革的發(fā)展方向。同時(shí)，打造了一批有頭腦、有創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的青年教師隊(duì)伍。相信通過(guò)職教人共同的智慧和努力，相信一定能夠在職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的的路上踏步前行、異彩紛呈！

（作者單位：吉林經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校）