楊惠珍

“興趣是學生主動學習最好的老師”。興趣是把知識傳給學生的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學生所學知識的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操、主動學習的助長劑。

低年級的小學生年齡小，活潑好動，注意力不易集中，抑制力比較薄弱，他們對學習往往從興趣出發(fā)。遵循這一信條，我在多年的語文教學中，注重探究每篇課文內蘊的意境和情感，通過插圖、投影、簡筆畫、音樂、表演和文學語言的描繪，再現(xiàn)語文教材所提供的情境，使學生在上課伊始即處于特定的情境中，讓學生身臨其境，對作品刻畫的人物。抒發(fā)的情感，闡述的哲理產生一種親切的感受。從而化難為易，使之能更好地理解作品的內涵，發(fā)展其思維能力，想象能力及語言表達能力，在輕松愉快的情緒中學習語言文字。我在教學中的做法是：

一、利用動人心弦的音樂激發(fā)興趣

低年級學生對內單一的內容，重復的形式，容易失去興趣，產生厭倦。因此在教學中我經常采用靈活多樣，喜聞樂見的游戲喚起他們的興趣。

另外還借助音樂形象、烘托、渲染課文內容，不僅能讓學生得到美的啟迪，還有助于學生對課文的理解。在教學中，有機地將音樂和文字結合起來，作用于學生的聽覺和視覺，會起到相互滲透、相互補充、相互貫穿、相互強化的作用。但在選擇音樂作品的基礎上，特別要注意音樂與課文具有一致性或相似性，二者必須做到和諧統(tǒng)一，才會獲得相得益彰的效果。

如：教古詩《所見》一課時，按教學程序，第一步是解詩題、簡介詩人，在以故事講解介紹詩人時，可選古箏獨奏《春江花月夜》作為語言描述情境的背景音樂，隨著語言文字的抑、揚、頓、挫，加之樂曲的松、緊、快、慢對比變化，同學們深深地被吸引住了，整個思維仿佛回到那遠古的時代，仿佛看到了詩人袁枚正在花影層疊，水云深處的茅層里悠然吟詠作畫，一派古色古香的情調，這時的氣氛為整節(jié)課打下了良好的學習基礎，既做了較好情感鋪墊，又陶冶了學生的情操，豐富了聯(lián)想，增強了學生的靈感，提高了素養(yǎng)，激發(fā)了學習興趣。

二、利用引人入勝的故事激發(fā)興趣

學生從小喜愛聽動人的故事。課堂上給學生講有趣的故事，很容易激發(fā)學生的學習興趣。如：在學習聲母“d”時，上課我便問：“今天老師想給同學們講一個故事，大家想聽嗎？”學生們馬上回答：“想聽。”接著我就講：一天，在動物王國里，舉行了一個盛大的運動會，參加運動會的有大白馬、大熊貓、大笨狗、小雞、小鴨子……只聽見狐貍裁判“啪”的一聲槍響，運動員們使勁向前跑去。只見大白馬展開四蹄，昂首向前奔去，不一會兒就到達終點，取得第一名。我問：“大白馬跑得快嗎？”“快！”“大白馬跑時會發(fā)出什么聲音？”“得得得的聲音。”這樣引出聲母“d”。學生愛聽故事，都被吸引住了，他們對要學的知識自然就產生了濃厚的興趣。

三、利用五顏六色的圖畫激發(fā)興趣

小學生對形象具體、形式新穎、色彩明亮的事物非常敏感，容易引起他們的注意。小學語文教材，多數(shù)圖文并茂的。教師利用掛圖、插圖、投影、剪貼、簡筆畫等手段再現(xiàn)課文描述的情景，是培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力、語言文學表達能力、分析能力的有效手段。教學中，不僅要以充分運用圖畫再現(xiàn)情景，而且注重給靜止的畫面增添動的感覺，讓學生靜中看到動，從有限的畫面想到無限的畫外，感受畫中情，聆聽畫外音。

如：教《小馬過河》一文時，在學生理解課文內容后，找?guī)孜煌瑢W戴上制作的頭飾，分別扮演小馬、老馬、老牛、小松鼠，按課文要求進行現(xiàn)場表演，然后組織大家評議，讓學生進一步揣摩每個角色的不同語言、神態(tài)、動作、心理活動，性格特征等加深對課文內容的理解，再進行語言文字訓練，這時學生分析事物的能力，由文字也在表演中、評議中得到了鍛煉，提高了語言表達能力，由文字轉換成形體表演再進入角色，這是一個創(chuàng)作過程。在整個活動過程中既活躍了課堂氣氛，加強了情感體驗，又鍛煉了表演能力，加深了課文理解，提高了學習興趣。

四、利用形象直觀的教具激發(fā)興趣

低年級的學生，抽象思維較差，他們的認識規(guī)律是從感性到理性，從具體到抽象。因此，直觀的教具能誘發(fā)學生的學習興趣。如學習音節(jié)拼音“t”時，出示實物“傘”，使他們知道拼音“t”同雨傘的傘柄一樣。這樣學生即學習了拼音，又認識了生活中的事物，他們對學習感興趣，積極性高，很容易達到預期的效果。

五、利用生動的語言描繪激發(fā)興趣

教育心理學認為，個體的發(fā)展離不開認識主體的自主活動。從這個意義上講，課堂教學如果不面對全體學生，沒有學生積極主動地參與，就是不成功的教學，在教學《可愛的草塘》，以“我”的所見所聞為線索，描繪出了草塘景色之美麗，資源之豐富，風光之奇特。新課開始，教師以形象的語言描述，激發(fā)了學生閱讀的興趣。如：同學們！在我國東北的黑龍江省有這樣一個神奇的地方，寬闊無邊的大地上長著翠綠而高過腰的野草，一陣風吹就像大海翻騰起的浪花，一層趕著一層涌向遠方。假如你撥開草叢一看，有一個水塘，塘里的魚挨挨擠擠，用水瓢就可以舀到，草地上的野生動物就更多了。用棍子就可打到狍子，有野雞還會飛到人家的鐵鍋里去呢！同學們想去看看這塊神奇美麗的地方嗎？那么請大家閱讀課文《可愛的草塘》，希望從中找到最想知道的答案。

總之，通過教學實踐，使我深深認識到，在課堂教學上，要讓學生在老師的指導下，運用科學的學習方法，自主進行學習活動，從而獲得知識和技能，并將其轉化為自己的能力，實現(xiàn)自身的發(fā)展。這就要求教師尊重學生和主體地位，把學習的主動權交于學生，讓學生自學自樂，這樣素質教育才能落到實處，最終使每一只小鳥都能飛上藍天