彭建林

閱讀教學(xué)在整個(gè)基礎(chǔ)教育中占有舉足輕重的地位，改變閱讀教學(xué)過(guò)程中老師教、學(xué)生學(xué)，老師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的呼喚，是閱讀教學(xué)改革的必由之路。閱讀教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生個(gè)性化的行為過(guò)程，不應(yīng)以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，陶冶情操。

一、激發(fā)興趣，自主閱讀

興趣是最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙，小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。相反，對(duì)于枯燥無(wú)味不感興趣的事物，人的情緒總是消極與被動(dòng)的。所以，教師如果能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，閱讀就會(huì)成為一件風(fēng)光無(wú)限，其樂(lè)無(wú)窮的事了。

激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，方法有很多，可以通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造閱讀教學(xué)的良好氣氛。比如：運(yùn)用現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段，教學(xué)《觀潮》時(shí)，上課一開(kāi)始，我激情滿懷，談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱為天下奇觀，北宋著名詩(shī)人蘇軾曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一句詩(shī)來(lái)形容“八月十八潮，壯觀天下無(wú)。”你們見(jiàn)過(guò)嗎？”學(xué)生都遺憾地說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我順勢(shì)引導(dǎo)：“想不想看？”此時(shí)學(xué)生興趣濃厚，熱情高漲，都異口同聲地回答：“想看！”緊接著，我利用教學(xué)課件，播放了潮來(lái)時(shí)的景象，創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，這樣，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生邊看邊情不自禁地贊嘆：“哇！好壯觀呀！”在這樣的情緒下進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生至始至終都保持一種高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的教學(xué)相信學(xué)生是不會(huì)學(xué)不到知識(shí)的，也就不用擔(dān)憂學(xué)生的不學(xué)與學(xué)不好了。

二、教給方法，自主閱讀

美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“學(xué)校中的求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)本身，而在于使學(xué)生自己獲得求知識(shí)的方法?！苯處熑绻诔晒Φ囊龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么知識(shí)固然重要，但更重要的是教師在學(xué)習(xí)起著主導(dǎo)的作用，教會(huì)其方法，讓學(xué)生自主的學(xué)，徹底改變老師的“全盤(pán)授予”，放下教者的架子，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，樹(shù)立學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。

在教學(xué)《卡羅納》一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“這是一篇寫(xiě)什么的文章？寫(xiě)人的文章應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？”學(xué)生回答：“應(yīng)該抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界。這些方法都是以前在學(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)出來(lái)的，相信學(xué)生在課外閱讀的時(shí)候，遇到寫(xiě)人的文章，一定會(huì)運(yùn)用這種方法進(jìn)行閱讀，這會(huì)使學(xué)生受益終生。學(xué)生不可能一輩子跟著老師學(xué)，他總是要走出校門(mén)的。學(xué)校教給的知識(shí)總是有限的，無(wú)限的知識(shí)要靠自己去獲取。而一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代是否具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、掌握比較好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)一生的精神生活以致學(xué)術(shù)水平、工作成就，都有很大影響。

三、尊重學(xué)生，自主閱讀

閱讀教學(xué)中要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)中，教師要留有充裕的思考時(shí)間。如果思考時(shí)間太短，多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有想出來(lái)，就讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，這勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。因此，為了使全班每一位學(xué)生都進(jìn)入思考狀態(tài)，要留有充裕的思考時(shí)間，使學(xué)生形成自己的見(jiàn)解。這樣的自主學(xué)習(xí)才有實(shí)效。

在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，讀完了伯父的話，我問(wèn)學(xué)生：你們理解“中華不振”的含義嗎？學(xué)生們都面露難色的搖搖頭。我并沒(méi)有著急，而是接著講下去，當(dāng)學(xué)完第8自然段的時(shí)候，我又問(wèn)學(xué)生，此時(shí)此刻你理解了“中華不振”的含義了嗎？學(xué)生們都紛紛舉手發(fā)言，思維如泉涌一般，這是我等待的結(jié)果。

當(dāng)學(xué)習(xí)第8自然段的時(shí)候，學(xué)生們看到一位中國(guó)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國(guó)的巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把那個(gè)婦女訓(xùn)斥了一通時(shí)，都紛紛指責(zé)那個(gè)中國(guó)巡警，罵他是賣國(guó)賊，而一位同學(xué)卻站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得不應(yīng)該罵那個(gè)中國(guó)巡警，他一定是被逼無(wú)奈，迫不得已才這么做的?！蔽蚁胍幌胍灿械览恚谑潜阏f(shuō)：“你真是一個(gè)善良的孩子?！边@樣做就尊重了學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，不會(huì)挫傷學(xué)生閱讀的積極性，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的善良的一面。

四、圍繞信息，自主閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生應(yīng)“初步具備搜集和處理信息的能力?！边@是適應(yīng)時(shí)代的新目標(biāo)、新要求。在信息社會(huì)，在提倡創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性的今天，如何快速有效地獲取信息，從中識(shí)別、區(qū)分、篩選，組合信息，這種實(shí)用性的閱讀技能越來(lái)越重要。所以教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握這種高效而實(shí)用的閱讀技能與方法。只有這樣，學(xué)生才能在浩瀚的書(shū)海中有所選擇，有所吸收。

在教學(xué)過(guò)程中，我把課內(nèi)課外相聯(lián)系，開(kāi)放課堂，開(kāi)放教材，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)知識(shí)去搜集資料，補(bǔ)充課文，使課文的內(nèi)涵更豐富，學(xué)生的視野更開(kāi)闊，這樣，課文就“只是一個(gè)例子”，學(xué)生在次基礎(chǔ)上深入探究，獲得超文本的信息量，把“課本”讀厚了。如學(xué)習(xí)《頤和園》這篇文章時(shí)，我讓學(xué)生依據(jù)課文搜集有關(guān)資料，學(xué)生找到許多描寫(xiě)頤和園的文章，包括旅游的介紹文字，有的把頤和園的圖片資料都打印了出來(lái)。這樣的閱讀，篩選，鍛煉了學(xué)生搜集，整理信息的能力，他們驚喜地認(rèn)識(shí)到知識(shí)可以通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦去獲取，不再是光聽(tīng)老師耳提面命了。這樣就為他們自己學(xué)會(huì)了讀書(shū)，終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)方法，養(yǎng)成習(xí)慣，只有當(dāng)讀書(shū)成為一種自主活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)去粗取精，淘沙見(jiàn)金。

五、拓展空間，自主閱讀

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不能將學(xué)生囿于課本中，要延伸語(yǔ)文閱讀教學(xué)的空間。課堂上學(xué)到的知識(shí)是有限的，只有在課內(nèi)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并把學(xué)生帶到廣闊的課外世界，才能獲取更多的知識(shí)，所以在唱好課堂重頭戲的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行拓展，誘導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

教師可利用課本這一“例子”拓展課外閱讀，以延伸、深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)完《觀潮》這篇課文時(shí)，我布置了一個(gè)課外作業(yè)：查找錢(qián)塘江大潮形成的原因。很快，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上、翻閱資料準(zhǔn)確完整地找到了答案。不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)完朱自清的《匆匆》這篇課文，我讓學(xué)生課后欣賞《背影》、《荷塘月色》等作品。我還經(jīng)常利用課外時(shí)間，推薦學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，寫(xiě)讀書(shū)筆記，積累詩(shī)詞等。如學(xué)習(xí)完《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》這篇課文后，我推薦學(xué)生利用課外時(shí)間讀完《紅樓夢(mèng)》這部巨著，并寫(xiě)下自己的感受，同時(shí)推薦一些評(píng)論家的評(píng)論給學(xué)生。通過(guò)這種方法可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

我們每一個(gè)語(yǔ)文教師都要樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，確立學(xué)生主體發(fā)展意識(shí)，不斷拓寬學(xué)生自主發(fā)展的天地，營(yíng)造學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主閱讀，快樂(lè)地成長(zhǎng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的享受。