丁顯碧

摘要：良好的班級學(xué)風(fēng)，可以有效地增強班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力，是一個班級的生命。不僅能為學(xué)生營造出優(yōu)良的讀書學(xué)習(xí)環(huán)境和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是可以保證和促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量圓滿地完成學(xué)業(yè)，而且還可以使學(xué)生養(yǎng)成許多終身受益的習(xí)慣。可以說優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要條件。因此，班主任一定要狠抓班級學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，要使班級形成良好的學(xué)風(fēng)。如何搞好這一長期而艱辛的工作？筆者建議從以下五個方面入手。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)；內(nèi)涵；成因；策略

一、學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵

學(xué)生的學(xué)風(fēng)是學(xué)生的行為規(guī)范和思想道德的集中表現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)作風(fēng)和精神風(fēng)貌，是在長期教育和建設(shè)過程中積淀形成的一種風(fēng)尚。指影響班級學(xué)風(fēng)的因素有很多，比如：班級文化、管理體系等。良好學(xué)風(fēng)的建立和形成是個系統(tǒng)工程，需要綜合治理。

二、分析現(xiàn)代學(xué)生學(xué)風(fēng)問題的特點及成因

當(dāng)前從中職生整體來看，中職學(xué)校生源素質(zhì)參差不齊，總體上各方面素質(zhì)較好的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的比例下降很大，各方面素質(zhì)較差的學(xué)生所占比例幾乎要占到了學(xué)生總數(shù)的一半或更高。學(xué)生不太好教，也不太聽話，培養(yǎng)出來的學(xué)生也就不那么令人滿意。這些學(xué)風(fēng)問題主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)意識差，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)知識的重要性。學(xué)習(xí)消極應(yīng)付，不求上進(jìn)；上課不專心，身在課堂心在外，對學(xué)習(xí)沒有心思；三年下來，知識和技能沒學(xué)到，卻學(xué)到一些不良風(fēng)氣，染上一些壞習(xí)慣；有的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不認(rèn)真，實訓(xùn)操作不想學(xué)、不愿做，袖手旁觀，站在車間混時間，有的甚至連實習(xí)車間都不去；聽不懂也不關(guān)心，不詢問，反而認(rèn)為學(xué)不學(xué)不重要了。

2.貪圖玩樂，追求享受。有些中職生不能處理好學(xué)習(xí)與休閑、學(xué)習(xí)與戀愛的關(guān)系。一直沉緬于談情說愛、上網(wǎng)、玩游戲、聊天、看小說等等，只求活得瀟灑、快樂?？梢哉f白白浪費了青春時光，嚴(yán)重破壞了學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

三、建設(shè)良好學(xué)風(fēng)的策略

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)校紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的綜合反映。優(yōu)良學(xué)風(fēng)對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善、對培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體全面發(fā)展的接班人，都有重要意義。那么建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)本人認(rèn)為應(yīng)從這些方面入手：

（一）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與目的。

要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與目的，幫助學(xué)生樹立刻苦鉆研的精神，班主任應(yīng)注意以下幾個方面的問題：

工作兢兢業(yè)業(yè)，對學(xué)生滿腔熱情，做學(xué)生工作、生活、學(xué)習(xí)的楷模和貼心人。

樹立參照目標(biāo)，運用革命家、科學(xué)家、文學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)的格言和故事以及學(xué)生身邊的、勤奮好學(xué)的典型事例來端正學(xué)生的學(xué)校態(tài)度。

培植良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在全班形成人人以刻苦學(xué)習(xí)為榮、以不學(xué)習(xí)為恥的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。正確地表揚與批評，使正確的學(xué)習(xí)態(tài)度得以強化，不良的學(xué)習(xí)態(tài)度受到抑制。

（二）循循善誘，一點一滴地感化學(xué)生。

俗話說得好：“你的孩子，我的學(xué)生，你親我更愛！”真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，無論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，我都盡自己最大的努力去栽培他們，用愛心去感化他們。尤其是后進(jìn)生，我會通過多渠道、多形式、多激勵的辦法做好他們的轉(zhuǎn)化工作。

（三）警示學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生畢竟大都是未成年人，思想意志、行為習(xí)慣、興趣愛好均處于養(yǎng)成階段，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生松懈的現(xiàn)象，進(jìn)而影響班級的學(xué)風(fēng)。培根說：“習(xí)慣是一種頑強的巨大力量，它可以主宰人生。”因此，教師應(yīng)警示學(xué)生養(yǎng)成以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）選擇培養(yǎng)優(yōu)秀“班干”，帶動學(xué)生。

要使一個班級工作高效的開展下去，必須合理的選擇班干，加強管理者群體建設(shè)。開學(xué)初，應(yīng)在班上進(jìn)行一次民主選舉，通過自我和他人推薦、自主投票，學(xué)生充分行使自己的權(quán)利，選出讓他們信任的班干部，并且根據(jù)這些班干部的特點，給他們明確職責(zé)，讓他們進(jìn)行班級自主管理，一級向一級負(fù)責(zé)，這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生的能力，班級秩序井然。如讓責(zé)任心強、肯吃苦的同學(xué)擔(dān)任衛(wèi)生干事，他肯定能及時督促值日生做好值日，而且每天上學(xué)、放學(xué)都能主動帶動其他學(xué)生撿起衛(wèi)生區(qū)域的垃圾，使班級衛(wèi)生保持情況良好。再如由學(xué)習(xí)主動、成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)習(xí)干事，他肯定能及時的收發(fā)作業(yè)并對上交作業(yè)的具體情況詳細(xì)記載，而且在老師不在的時候布置作業(yè)、帶領(lǐng)其他學(xué)生預(yù)習(xí)功課，并能時刻嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的表率。如此一來，何樂而不為？有了他們這支得力的管理隊伍，班主任的工作往往事半功倍，為形成良好的學(xué)風(fēng)解決了根本問題。

（五）樹立自身的榜樣作用，感染學(xué)生。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”這里的“身正”指教師的威信、道德、學(xué)識、奉獻(xiàn)和勤奮。教師要為學(xué)生樹立榜樣，要學(xué)生做到的必須首先在自身體現(xiàn)出來。每個班主任的人格時時刻刻都在給學(xué)生以榜樣，從而影響學(xué)生的行為。衣著整潔大方，儀表莊重、嚴(yán)肅的教師帶出來的學(xué)生，往往更注重內(nèi)在的美，對學(xué)習(xí)和生活充滿信心和希望；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實工作、愛護(hù)學(xué)生、嚴(yán)以律己的班主任教出來的學(xué)生，能自覺遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)；對生活充滿熱愛，對未來充滿信心，樂觀向上、積極進(jìn)取和虛心好學(xué)的班主任所教育出來的學(xué)生，往往朝氣蓬勃，富有遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)也格外勤奮。總之，班主任的一言一行影響著班級中的每一個成員，從而影響著學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

四、結(jié)束語

學(xué)風(fēng)是一種無形的精神力量，這種精神力量反映了學(xué)生的思想作風(fēng)和道德情操，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)。俗話說“好風(fēng)憑借力”，“風(fēng)正一帆懸”，建立良好的班級學(xué)風(fēng)定能讓班上每一個學(xué)生更高更快的發(fā)展、定能讓推動學(xué)生駛向成功的彼岸。

參考文獻(xiàn)：

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