本文首先分析了當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下成人高等教育的信息技術(shù)教育中存在的問題，進而分析了這些問題產(chǎn)生的原因，然后有針對性地提出了成人高等教育中信息技術(shù)教育改革的對策，并提出了進一步改革實施的具體方法。

成人高等教育；信息技術(shù)教育；改革對策

0引言

2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，就是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，各級政府和大中小型各類企業(yè)都需要更多“互聯(lián)網(wǎng)+”人才，因此這會帶來關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的培訓(xùn)及特訓(xùn)職業(yè)教育的爆發(fā)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”為我國的成人高等教育，特別是在信息技術(shù)教育方面提供了新思路和新機遇，同時也提出了新目標和新要求，但同時勢必會產(chǎn)生新問題。本課題研究的主要目的是研究發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)教育遇到的問題，并研究探索應(yīng)對和解決這些問題的方法、措施和手段。

1現(xiàn)狀分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境、大背景之下，我國的成人高等教育中的信息技術(shù)教育還是存在一些與此背景不協(xié)調(diào)的情況。以下分別從“學(xué)”和“教”兩個方面進行分析。

1.1“學(xué)”的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)目的各不相同

通過調(diào)查，參加成人高等教育的學(xué)生學(xué)習(xí)目的還是有很大的差別的。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)目標是基本明確的，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，也有較好的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)積極性高。另一些學(xué)生，由于學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)動力明顯不足，上課基本不在狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果往往也不好。

（2）學(xué)生的知識基礎(chǔ)各不相同

由于成人高等教育學(xué)生的生源地不同，造成其入學(xué)時在信息技術(shù)方面的知識儲備相差甚多。對于基礎(chǔ)比較好學(xué)生，如果還是按部就班地讓他們從計算機的基礎(chǔ)知識開始學(xué)習(xí)，往往容易產(chǎn)生沒有新鮮感，學(xué)習(xí)興趣不高的感覺，從而輕視或產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而對于那些計算機零基礎(chǔ)的學(xué)生而言，必須要從計算機的最基本的操作開始一點一滴地學(xué)起。因此，基礎(chǔ)相差甚遠的學(xué)生們坐在同一個課堂上，接受同一個教學(xué)內(nèi)容，勢必會產(chǎn)生有的學(xué)生吃不飽，而有的學(xué)生卻跟不上的現(xiàn)象。這樣的課堂，老師和學(xué)生都會感到不舒服，課堂的教學(xué)效果也不會好。

1.2“教”的現(xiàn)狀

（1）課堂教學(xué)內(nèi)容跟不上信息技術(shù)的發(fā)展，與企業(yè)要求脫節(jié)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我國的成人高等教育中的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容卻是往往多年保持不變，既跟不上時代發(fā)展的步伐，也跟不上企業(yè)發(fā)展的要求。長此以往，學(xué)生就會感到學(xué)而無用，從而失去了學(xué)習(xí)的積極性。企業(yè)也會抱怨，派出學(xué)習(xí)回來的人員或者招聘來的新員工看不到學(xué)有所成。這會進一步降低成人高等教育的口碑，失去成人高等教育的意義。

（2）實踐教學(xué)的重視程度不夠，部分教師實踐教學(xué)能力有待提高

由于教學(xué)資源不足等原因，成人高等教育的信息技術(shù)教學(xué)過程中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)通常沒有得到足夠的重視，特別是對綜合性實驗的重視程度不夠。另外，部分教師由于精力有限，沒有太多的機會接觸企業(yè)的實際項目，其自身的實踐教學(xué)能力也有待于進一步提高。這些都限制了學(xué)生實踐能力、理論聯(lián)系實際的應(yīng)用能力提高。

2改革對策

針對以上“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下我國的成人高等教育中的信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析，產(chǎn)生這些問題的原因可以主要歸結(jié)為是由于各級政府、成人教育機構(gòu)對信息技術(shù)教育的重視程度不夠，沒有充分調(diào)動學(xué)生、教師的積極性，也沒有充分利用企業(yè)資源等。為解決以上問題，分別從教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核方式，特別是在如何開展實踐教學(xué)方面進行深入研究，提出以下教學(xué)改革的對策及具體實施方法。

2.1采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，可以采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動是指在整個教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，其關(guān)鍵是根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生實際，把教學(xué)的總目標分解成具體的小任務(wù)，學(xué)生通過對具體任務(wù)的實踐和探索，來完成教學(xué)目標。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點，在教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動法，有助于學(xué)生理解、掌握知識，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通常是在教師的引導(dǎo)啟發(fā)后再提出一些難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生組合團隊或者個人自行開展，在收集與任務(wù)相關(guān)的最新資料的基礎(chǔ)上，動手親自完成任務(wù)，最后由教師進行點評或進一步的解答和指導(dǎo)。對于信息技術(shù)學(xué)科中實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，教師可以一改過去傳統(tǒng)的唱獨角戲、單打獨斗的角色，能夠充分發(fā)揮其組織、引導(dǎo)、控制以及解答的作用，過去的單純枯燥講解、“滿堂灌”不存在了，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，這很容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為未來的高層次創(chuàng)造活動打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2采用分層次的教學(xué)方法

為了解決學(xué)生信息技術(shù)知識基礎(chǔ)差別大的問題，可以采用分層次的教學(xué)方法。對于有條件的教學(xué)機構(gòu)，可以在學(xué)生開課之前采用摸底考試的方法，打亂原有的行政班級劃分，對全體學(xué)生的知識儲備進行考核評級，根據(jù)考核結(jié)果，將同學(xué)們大體分成2-3級，然后再按照不同的等級進行分班教學(xué)。對于那些沒有辦法實行考級劃分層次的教學(xué)機構(gòu)，也可以折中采用以下辦法。由教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)將全班分成若干小組，根據(jù)小組的不同情況提供不同的學(xué)習(xí)資源，提出不同的學(xué)習(xí)要求，對小組進行分層教學(xué)。但這種方法在具體實施過程中一定要根據(jù)實際情況而定，不能因此而打亂整個課堂的教學(xué)秩序，破壞教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性，這樣反而會影響教學(xué)效果。

2.3與企業(yè)發(fā)展要求同步更新教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)學(xué)科的一個明顯不同于其他學(xué)科的突出特點就是知識更新的速度快，這就對教學(xué)內(nèi)容的更新提出了更高的要求。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，企業(yè)對于從業(yè)人員的信息技術(shù)掌握的要求比以往更高。為適應(yīng)這種變化，在制定培養(yǎng)方案時，以及每個具體課程的教學(xué)大綱編寫過程中，就應(yīng)當(dāng)充分考慮到企業(yè)發(fā)展的實際要求，及時更新教學(xué)內(nèi)容。不能再墨守成規(guī)，抱定原來的教學(xué)內(nèi)容一成不變。比如為適應(yīng)新形勢的要求，對于某些專業(yè)的學(xué)生可以適當(dāng)增加電子商務(wù)、云計算、大數(shù)據(jù)等相關(guān)課程的開設(shè)。

2.4在實踐教學(xué)中采用外包機制

信息技術(shù)學(xué)科的另一個特點，就是培養(yǎng)實踐能力的要求較其他學(xué)科更高，這與教師通常都存在一定程度的實踐教學(xué)能力不足是互相矛盾的。雖然可以通過引入一些具有雙師資格的人才進入教育機構(gòu)，但這些人一旦進入教育機構(gòu)后，往往也容易與企業(yè)實際逐步脫鉤，并不能保證其實踐教學(xué)能力保持持續(xù)不下降。另外，成人教育機構(gòu)的實踐教學(xué)條件通常都落后于企業(yè)。因此，建立“實踐教學(xué)外包機制”應(yīng)當(dāng)是務(wù)實之舉。成人教育機構(gòu)在信息技術(shù)教學(xué)中，要樹立有償使用企業(yè)資源的意識，通過市場化機制從企業(yè)中購買實踐資源。這樣，一方面可以減少實踐教學(xué)所需的人、財、物的投入，另一方面企業(yè)也可以充分發(fā)揮已有的閑置資源作用，獲得額外的效益。此為一舉兩得，實為雙贏的好事。

2.5充分利用企業(yè)資源開展信息技術(shù)教育

為了進一步提高成人高等教育中的信息技術(shù)教育，尤其是計算機相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會、企業(yè)要求的緊密結(jié)合程度，還應(yīng)當(dāng)在整個教學(xué)過程中充分利用企業(yè)資源。比如，在教學(xué)中可以引入企業(yè)的實際案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。借調(diào)企業(yè)的一線專業(yè)人員進入教育機構(gòu)配合開展教學(xué)活動，尤其是開展一些綜合性的實踐教學(xué)活動。這樣，既能夠激發(fā)企業(yè)參與現(xiàn)代成人教育的積極性，又能夠切實提高成人教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.6采用靈活多樣的教學(xué)考核方法

成人高等教育中的信息技術(shù)學(xué)科基本上都是以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力為教學(xué)目標的，因此采用靈活多樣的教學(xué)考核方法，突出實踐能力的考核勢在必行。建議根據(jù)每個課程的具體情況，采用考試系統(tǒng)，或者只考上機，或者采用設(shè)計報告、實踐報告等多種形式替代原有的單一筆試方式。例如，《計算機基礎(chǔ)》、《Java程序設(shè)計》等編程語言類課程可以采用考試系統(tǒng)的考核方式，《網(wǎng)頁設(shè)計》課程可以采用完成一個綜合性上機實驗的考核方式，《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程可以采用獨立完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)計報告的考核方式等。這樣可以進一步加強學(xué)生理論聯(lián)系實際，以及實踐綜合能力的提升。

3結(jié)論

為順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代要求，成人高等教育中的信息技術(shù)教學(xué)必須從教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核方式等各個方面，特別是在開展實踐教學(xué)方面深化改革。采用外包機制，充分利用企業(yè)資源，促進信息技術(shù)教育效果與企業(yè)實際要求相符，為成人教育的信息技術(shù)應(yīng)用技能的提高提供支持，是成人高等教育可持續(xù)發(fā)展的務(wù)實策略，也是成人高等教育順應(yīng)時代、國家發(fā)展要求的體現(xiàn)。參考文獻：

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基金項目：遼寧省成人教育學(xué)會2015年度成人高等教育專項科研課題（項目編號：LC1539）研究成果.

作者簡介：裘志華（1971-），女，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：管理信息系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫技術(shù)。