李想

對于一個優(yōu)秀的教育工作者，其不僅需要具有充足的知識儲備，同時還能夠更具學(xué)生的心理變化對其進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行正常的學(xué)習生活，因此，教育工作者還需要掌握一定的心理學(xué)知識，這對教育工作具有非常重要的作用。本文作者根據(jù)自身的多年工作經(jīng)驗，對教育心理學(xué)在學(xué)生教育工作中的應(yīng)用進行了簡單的分析，并提出了幾點改善意見。

教育心理學(xué)教育教學(xué)工作應(yīng)用

教師是人類的靈魂工程師，同時也是人類文明的傳播者，其在人類的發(fā)展過程中具有非常重要的作用，隨著21世紀的到來，教育工作逐漸發(fā)生了一些變化，現(xiàn)代的學(xué)生對新事物的接受速度更快，且思維相對靠前，有勇氣對舊觀念說不，且對自身的現(xiàn)狀有一個清晰的認識等，此外，其還有一些不足，像攀比和過渡追星等。伴隨著90后的成長，教育工作面臨的情況越來越復(fù)雜。為了更好的了解學(xué)生的所思所想，從而引導(dǎo)學(xué)生健康成長，掌握一定的教育心理學(xué)對教師的教學(xué)工作具有非常重要的作用，同時也是滿足學(xué)生發(fā)展需求的重要能力。

1教育心理學(xué)應(yīng)用的重要作用分學(xué)習

1.1保障學(xué)生的心理健康成長

對于教育心理學(xué)，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用時間較長，能夠?qū)Υ蟛糠值膶W(xué)生心理情況進行科學(xué)的分析，從而幫助不同階段的學(xué)生解決其遇到的問題，幫助其健康成長。對于教育心理學(xué)的應(yīng)用，其已經(jīng)得到了大部分院校的支持，且在很大程度上提高了教學(xué)機構(gòu)對學(xué)生健康水平的提升，促進了我國學(xué)生的健康成長。在當前我國的教育行業(yè)，由于學(xué)生的學(xué)習較為繁重，導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)一些新的問題，這些問題若不能得到很好的解決，往往會影響學(xué)生的健康成長。加上我國當前社會正處于高速發(fā)展階段，教育工作對社會的發(fā)展具有非常重要的作用，同時也對我國未來的社會和經(jīng)濟發(fā)展起著決定性作用，因此，如何將教育心理學(xué)科學(xué)的應(yīng)用在教育工作中是當前我國教育工作需要重點解決的一個問題。通過教育心理學(xué)的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更好的克服成長過程中遭遇的各種心理問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，因此，其對學(xué)生的成長具有非常重要的作用。另外，不同階段的學(xué)生存在著不同程度的叛逆心理，通過教育心理學(xué)的應(yīng)用能夠更好的深入學(xué)生內(nèi)心，解決學(xué)生遭遇的問題，從而使學(xué)生能夠積極主動參與到教育活動中，促進人才的成長。

1.2提升教育教學(xué)質(zhì)量

對于教育心理學(xué)的應(yīng)用，其不僅能夠提高學(xué)生的心理健康水平，同時還能夠是學(xué)生以最佳的狀態(tài)進行科學(xué)文化知識的學(xué)習，促進學(xué)生的學(xué)習。另外，通過教育心理學(xué)的應(yīng)用，教師還能拉近同學(xué)生之間的距離，使學(xué)生更加愿意同教師進行溝通，這樣使教師能夠更加清晰的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而制定更加具有針對性的教學(xué)策略，提高自身教學(xué)質(zhì)量。對于教育教學(xué)工作，學(xué)生才是真正的主體，只有學(xué)生主動參與其中才能取得更好的效果，而教育心理學(xué)的應(yīng)用使得學(xué)生對教師的認同感加強，從而在教學(xué)過程中更加積極的參與到教師的教學(xué)活動中，提高學(xué)生的學(xué)習效果。

2教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用研究

2.1建立良好的師生關(guān)系

在教育心理學(xué)中指出，師生關(guān)系指的是教育活動中教師和學(xué)生之間建立的最基本且是最重要的一種人際關(guān)系，通過這一平等關(guān)系能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生之間的情感交流，從而使教師更加全面的了解學(xué)生的能力以及心理變化，而學(xué)生在這一過程中可以得到更好的傾訴和理解，這對學(xué)生的情感和認知等發(fā)展具有非常重要的作用。對于良好師生關(guān)系的建立，可以通過兩個方面的工作努力：首先是教師更新自身的教學(xué)理念，對于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，其將教育工作的主導(dǎo)權(quán)放在教師手中，這使得學(xué)生在教育活動中的參與權(quán)受到了較大的限制，但教育活動的本身任務(wù)是幫助學(xué)生成長，掌握知識，因此，其主體是學(xué)生而不是教師，因此，教師在進行教學(xué)活動時，應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，不斷改善自身的教育理念，將教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習過程而不是單純的講解過程。此外，教師在進行教學(xué)活動的過程中還需要主動去接近和了解學(xué)生的喜好以及特點和不足，從而同學(xué)生建立一個平等民主的關(guān)系，這種關(guān)系能夠使學(xué)生更加尊重和理解教師，并在學(xué)習的過程中更加重視教師的教學(xué)活動。

然后是確立積極的教師期待，對于教師期待，其是羅森塔爾效應(yīng)中指出的一種教師期望，教師在教學(xué)的過程中將這一期望植入學(xué)生學(xué)習目標中，學(xué)生會通過自身的努力向著教師的期望前進，因此，教師在進行期望設(shè)定時需要充分了解學(xué)生的情況，保證既能引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習，又不會對學(xué)生的學(xué)習自信心產(chǎn)生影響。在進行期望的設(shè)定時，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)定對應(yīng)的目標，像學(xué)習成績較好的學(xué)生，教師期望可以設(shè)定略高于學(xué)生的學(xué)習成績，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的奮斗欲望，而對于學(xué)習成績較差的學(xué)生，教師需要設(shè)定低一些的期望，且加強對這些學(xué)生的關(guān)注程度，這樣既能夠激發(fā)不同階段學(xué)生的學(xué)習欲望，同時還能夠保證學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2注重學(xué)生的情感教育

對于情感教育，其主要是使學(xué)生感受到教師對學(xué)生的關(guān)愛，從而在學(xué)習的過程中能夠主動關(guān)注他人，提升學(xué)生的情感，這種教育模式能夠?qū)W(xué)生的情感教育進行提升，幫助學(xué)生全面發(fā)展。在進行情感教育的過程中，教師需要對學(xué)生充滿關(guān)愛，這是情感教育的基礎(chǔ)，只有學(xué)生感受到教師的關(guān)愛才能更好的減弱自身的抵觸情緒，從而更加積極的完成教師布置的各項學(xué)習任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。此外，教師在進行情感教育的過程中，還需要幫助學(xué)生學(xué)會如何關(guān)心他人，將自身的情感進行完美的表達，像在進行教育活動時，教師可以讓學(xué)生為父母做一件自身力所能及的事情，從而表達自身對父母的關(guān)愛和感恩。此外，還可以通過一些敬老院活動使學(xué)生充分感受幫助和關(guān)愛他人的快樂，豐富其情感。

3總結(jié)

綜合上述所說，對于教育心理學(xué)在教學(xué)工作中的應(yīng)用，由于現(xiàn)代人的價值觀和世界觀發(fā)生了較大的變化，教師在進行教學(xué)活動的過程中需要充分了解學(xué)生的內(nèi)心情感變化，從而給予針對性的指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生健康成長。此外，教師還需要加強自身的理論知識和實踐應(yīng)用學(xué)習，使教育心理學(xué)能夠更好的應(yīng)用在教育教學(xué)工作中，加強同學(xué)生之間的溝通交流，幫助學(xué)生解決各種心理問題，做到教書育人。參考文獻：

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