鄔湘義

摘要；技工院校實(shí)施創(chuàng)新教育有利于學(xué)生成長，創(chuàng)造創(chuàng)新觀念深入教育之中，能發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)，更激發(fā)學(xué)生進(jìn)取欲望，以利學(xué)生走向成功。

關(guān)鍵詞；創(chuàng)新教育；大有作為

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。在互聯(lián)網(wǎng)的時代中，社會對人才素質(zhì)要求提高了，各種類型企業(yè)不僅需要受過良好職業(yè)訓(xùn)練的人才，而且希望他們能在日常工作中有所創(chuàng)新，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的工藝、流程、管理機(jī)制等方面提出獨(dú)創(chuàng)的見解及改革措施，以便使企業(yè)在競爭中保持不敗之地。因此，重視技工院校的創(chuàng)新教育，是提高技工院校學(xué)生素質(zhì)的核心部分。

一、技工院校創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

1、技工院校教育階段的學(xué)生的創(chuàng)造力是與其思維能力和實(shí)際操作能力相關(guān)的綜合能力。創(chuàng)造性思維是其核心。好奇心、想象力、冒險性、挑戰(zhàn)性、自信心、獨(dú)立性等個性心理品質(zhì)是它的非智力因素。技工院校的創(chuàng)新教育應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要內(nèi)涵。2、創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力是個體綜合素質(zhì)中最具有生命力的綜合核心素質(zhì)，是推動個體順應(yīng)環(huán)境、發(fā)掘潛力、走向成功的內(nèi)在動力。所以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育高層次的部分。3加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是技工院校自身改革、求得發(fā)展的需要?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的技工院校教育，只有依靠和服務(wù)于各類企業(yè)，擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)門路，才能滿足社會的需求，才能求得自身新的發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制和增長方式的轉(zhuǎn)變以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各行各業(yè)對職業(yè)綜合能力要求越來越高，就業(yè)者的流動和工作的更換頻率已成為社會工作的特點(diǎn)。所以只有通過對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、通過對實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐能力的切實(shí)培養(yǎng)，才能使技工院校的創(chuàng)新教育獲得新的發(fā)展。

二、樹立教育、發(fā)展、持久觀念是培養(yǎng)技工院校學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)

1、從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，樹立教育觀念，幫助學(xué)生多角度、多層次認(rèn)識事物，分析問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取欲望、為其創(chuàng)新精神奠定基礎(chǔ)。2、發(fā)展觀念。站在時代高度及時向?qū)W生傳遞各種先進(jìn)信息，使學(xué)生的一言一行，一舉一動都充滿時代氣息，都能體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生的風(fēng)貌，否則，我們培養(yǎng)的學(xué)生將是墨守成規(guī)，固步自封的一代。對組織學(xué)生的社會實(shí)踐活動，如果能合理把握各類活動與學(xué)生日常學(xué)習(xí)，生活的銜接點(diǎn)、切入點(diǎn)，給傳統(tǒng)的活動賦予強(qiáng)烈的時代氣息，便會激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在傳統(tǒng)活動中有所創(chuàng)新，有所收獲。3、持久觀念。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神當(dāng)成一項(xiàng)長期、艱巨的任務(wù)來抓。首先，要營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的氛圍，為創(chuàng)新精神的萌發(fā)創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。其次，要使每項(xiàng)活動充滿生機(jī)、充滿新意，使學(xué)生在參與中感受創(chuàng)新喜悅，感覺創(chuàng)新的魅力。最后，要有計(jì)劃、有目的地安排各項(xiàng)活動，使各項(xiàng)活動既有區(qū)別又有一定內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生的不斷創(chuàng)新提供科學(xué)的思維方式。

三、建立新型的師生關(guān)系是培養(yǎng)技工院校學(xué)生創(chuàng)新精神的前提，傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人際關(guān)系

教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生成績的評判人。在教學(xué)中，教師是主動者、支配者，學(xué)生是被動的、服從者，聽話的學(xué)生是好學(xué)生，而管不住學(xué)生的教師不是好教師。在這樣的關(guān)系下，莫說學(xué)生的創(chuàng)新能力不能得到良好發(fā)展，甚至健康人格也難以發(fā)展。新型的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)人格的平等。首先，教師和學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)在法律上具有同等地位。其次，學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重。再次，學(xué)生應(yīng)該得到表現(xiàn)自己、表達(dá)自己思想情感的機(jī)會。教師的首要任務(wù)在于營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，形成一種以創(chuàng)新精神汲取知識，應(yīng)用知識的性格。教師在尊重學(xué)生人格的前提下，還有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任，特別是促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索、有所創(chuàng)新的發(fā)展。四、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革，是培養(yǎng)技工院校學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要途徑。

首先，搞好課程建設(shè)、以厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、多方向指導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置。其次，深入研究課程之間的聯(lián)系，理論課與實(shí)訓(xùn)之間的高度結(jié)合，既考慮專業(yè)的實(shí)踐需要，又考慮學(xué)生的實(shí)際程度，對課程進(jìn)行創(chuàng)造性的刪增組合，同時積極開發(fā)教材中培養(yǎng)創(chuàng)造力的課程內(nèi)容，以提高教學(xué)的效益和效果。其次，改革教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的傳授知識為主，為培養(yǎng)能力為主的開放式教學(xué)。在課堂的基本結(jié)構(gòu)中，重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重提出問題、解決問題的過程、重培養(yǎng)能力的過程。開展情境教學(xué)、創(chuàng)設(shè)生動、活潑、民主的課堂教學(xué)氣氛，逐步培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提出問題、多思考、科學(xué)想象等創(chuàng)新思維能力。探索發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)信息、獲取信息的過程中，發(fā)展其創(chuàng)造力，同時教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法，包括觀察發(fā)現(xiàn)、模型發(fā)現(xiàn)、相似發(fā)現(xiàn)等發(fā)現(xiàn)方法。這樣，學(xué)生就能更有目的地、更自覺地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動并取得發(fā)現(xiàn)結(jié)果。顯然，伴隨著這一學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神便得到發(fā)展提高。其次，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，運(yùn)用媒體與計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)同步發(fā)展的多媒體技術(shù)，運(yùn)用電子信息為先導(dǎo)的遠(yuǎn)程教育、視聽結(jié)合的聲像教學(xué)，在提高教學(xué)效益的同時，讓學(xué)生獲得豐富的視聽感知，感受人類創(chuàng)造創(chuàng)新活動的成果，激發(fā)其創(chuàng)造的意識，樹立起創(chuàng)造的志向。五、強(qiáng)化實(shí)踐活動是培養(yǎng)技工院校學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的主要渠道。學(xué)生學(xué)習(xí)如果從書本再到書本，從抽象概念到邏輯推理，需要的是理解和死記硬背，即使再努力，學(xué)的再好，當(dāng)他們走出校門，走向社會實(shí)踐中去的時候，總有書到用時方恨少的感受，同時，在工作幾年以后，又覺得所學(xué)的知識并沒有真正掌握在手。這種現(xiàn)象是極其普遍的，究其原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，接受的抽象概念多，具體內(nèi)容少，邏輯推理多，實(shí)際運(yùn)作少。那么實(shí)驗(yàn)課就不同；它是課堂教學(xué)的延伸，是理論與實(shí)踐的橋梁和紐帶。它通過對科學(xué)理論的具體演示，給學(xué)生一個實(shí)在的感性事物，達(dá)到變抽象為具體，復(fù)雜為簡單，以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的升華。同時，對不同個性的學(xué)生來說，又起到取長補(bǔ)短的作用。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論，用以指導(dǎo)社會實(shí)踐，總有一個嘗試的過程，才能真正變成自己的東西，這個工作在學(xué)校進(jìn)行，會事半功倍。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)就是學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)演示或親自操作，來印證所學(xué)科學(xué)理論的正確性，使它們靈活地、具有創(chuàng)造性地運(yùn)用課堂所學(xué)的理論。使學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)的同時，也創(chuàng)造性地運(yùn)用課堂上所學(xué)的理論，這樣不但使他們創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)，而且縮短了嘗試的時間，從而使學(xué)生掌握認(rèn)識自然和社會的科學(xué)方法，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵因素。而對充滿個性的學(xué)生，我們要用愛心、耐心、恒心去教育。讓我們勇于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力。