胡慶宇　李金花

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是高校人才培養(yǎng)中的一個(gè)重要組成部分，也是解決高等院校人才培養(yǎng)輸出與用人單位人才需求之間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校共青團(tuán)作為黨領(lǐng)導(dǎo)下的先進(jìn)青年群體組織，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重要性，著重提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)創(chuàng)業(yè)中脫穎而出。

創(chuàng)業(yè)孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)途徑

一、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化的意義

聯(lián)合國(guó)教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上提出了學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”的概念，將發(fā)展青年的創(chuàng)業(yè)能力問(wèn)題作為重要的議題進(jìn)行討論，會(huì)議認(rèn)為應(yīng)把創(chuàng)業(yè)能力提高到與目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)教育同等的地位。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)己經(jīng)成一個(gè)全球范圍內(nèi)所廣泛關(guān)注和思考的問(wèn)題，我國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家更需要認(rèn)真對(duì)待和重視。

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)業(yè)環(huán)境也日漸成熟，在當(dāng)今這樣一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，大學(xué)生群體作為其中的中堅(jiān)力量在這一趨勢(shì)中無(wú)疑發(fā)揮著重要作用。大學(xué)生群體在專業(yè)領(lǐng)域普遍具有較高的文化素質(zhì)和專業(yè)技能，在另一方面，他們也患有遠(yuǎn)大的理想、敢于創(chuàng)新，能夠突破傳統(tǒng)的束縛，對(duì)工作充滿熱情和活力，富有朝氣與活力，是最適宜創(chuàng)業(yè)的一個(gè)群體。在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，大學(xué)生可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)與文化創(chuàng)意等方法靈活創(chuàng)業(yè)，使得創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)取得較大的成功和更好的效益。

二、高校共青團(tuán)服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的困境

高校共青團(tuán)組織是大學(xué)生群體中最為先進(jìn)的青年組織，具有悠久的扎根于高校的歷史，在新的歷史條件下，對(duì)于發(fā)展和鞏固黨領(lǐng)導(dǎo)下的青年組織、團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大青年為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大理想而共同奮斗提出了新的要求。在如今創(chuàng)業(yè)大浪潮的環(huán)境下，組織青年開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育成為了高校共青團(tuán)組織幫助大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)最現(xiàn)實(shí)、最緊迫的需求之一。高校共青團(tuán)在實(shí)際工作中應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，把推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為自己新時(shí)代的根本職責(zé)。盡管在實(shí)際工作中，但在實(shí)際工作中，我們也發(fā)現(xiàn)，盡管高校共青團(tuán)在促進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)面具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在定位與執(zhí)行力等方面依舊存在一些問(wèn)題。

由于高校共青團(tuán)在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中起步較晚，存在認(rèn)識(shí)不足等問(wèn)題，加上目前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍缺乏，在高校的創(chuàng)業(yè)教育中，也存在“重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題，即對(duì)于實(shí)踐創(chuàng)新方面的教育較少，使得創(chuàng)業(yè)教育并未能夠取得理想的效果。另一方面，社會(huì)實(shí)踐基地的創(chuàng)建對(duì)于提高大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力有很好的幫助，但由于財(cái)力、物力等諸多綜合因素的限制，使得許多大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐基地沒(méi)有辦法得到有效的保障。僅僅依靠學(xué)校團(tuán)委的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，解決大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐問(wèn)題還必須得到全社會(huì)有效資源的支持。此外，由于工作范圍的限制，高校共青團(tuán)組織與外界的溝通并未達(dá)到最優(yōu)，信息溝通的不良導(dǎo)致高校團(tuán)組織無(wú)法為畢業(yè)生提供高效、有價(jià)值、科學(xué)的各類信息。從高校畢業(yè)生本身來(lái)說(shuō)，由于剛剛步入社會(huì)，本身就存在獲取信息不通的劣勢(shì)，面對(duì)魚龍混雜的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息發(fā)布平臺(tái)，如何確定其發(fā)布信息的真實(shí)性和可靠性也成為困擾畢業(yè)生的一大難題。一些創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目盡管有良好的創(chuàng)意與研究思路，但由于無(wú)法得到貫穿始終的指導(dǎo)，加上缺乏科學(xué)的管理與市場(chǎng)推廣，最終難以取得理想成效。一些社團(tuán)干部，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的執(zhí)行能力較差，無(wú)法落實(shí)任務(wù)目標(biāo)，存在利己主義的思想和形式主義，在工作中以自我為中心，對(duì)于大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的就業(yè)崗位較少、工作難度大等現(xiàn)象表現(xiàn)出一種消極觀望的態(tài)度和情緒。還有一些社團(tuán)干部，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作服務(wù)的意識(shí)薄弱，沒(méi)有正確梳理為青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作服務(wù)的意識(shí)，因此，在實(shí)際工作中也應(yīng)對(duì)有意向創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供一定的支持與鼓勵(lì)。

三、高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化的有效途徑

經(jīng)過(guò)以上研究我們發(fā)現(xiàn)，良好的創(chuàng)業(yè)孵化基地的知識(shí)、技能培訓(xùn)等組織人力資本對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有非常正向的影響，而組織社會(huì)資本和組織物質(zhì)資本的影響則相對(duì)較小。造成這一現(xiàn)象的原因與目前我國(guó)高校的教育內(nèi)容滯后密切相關(guān)。

當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，各行各業(yè)在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中都面臨著結(jié)構(gòu)性的轉(zhuǎn)變，原有的知識(shí)架構(gòu)和理論體系也在不斷的改進(jìn)與完善。高校作為人才輸出的搖籃，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的修訂和完善自己的教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)?，F(xiàn)行的教育體制，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能方面的培訓(xùn)相對(duì)較少，而對(duì)于大學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，先進(jìn)的技術(shù)手段、高效率的管理模式以及廣泛的知識(shí)積累是影響其人力資本質(zhì)量的重要因素，直接關(guān)系到其自身的創(chuàng)業(yè)水平及成效，而目前許多高校在這一方面的教學(xué)內(nèi)容未能達(dá)到社會(huì)的新需求，亟待進(jìn)一步的改進(jìn)。

創(chuàng)業(yè)并不總是一帆風(fēng)順的，往往伴隨著一定的風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)的過(guò)程對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不斷克服困難和阻礙的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)在客觀上要求創(chuàng)業(yè)者要具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與技能。目前，我國(guó)的高等教育模式仍然較為單一，偏重基礎(chǔ)理論的教育而非能力教育，這也導(dǎo)致了一部分大學(xué)生動(dòng)手能力較弱，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在遇到實(shí)際困難時(shí)分析和解決問(wèn)題的能力也普遍較差，“高分低能”的例子并不少見(jiàn)。高校作為大學(xué)生教育工作的一個(gè)重要基地應(yīng)該在大學(xué)生技能培訓(xùn)方面發(fā)揮更大的作用。從根本上扭轉(zhuǎn)高校教育的不平衡的狀態(tài)，真正的提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與水平，一方面需要政府在宏觀層面上面加強(qiáng)引導(dǎo)，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，為大學(xué)生提供更多的有制度化保障的創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。另一方面，也應(yīng)注重建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地等多功能載體，為社會(huì)輸出更多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才。在高校方面，高校自身也應(yīng)注意改革教育教學(xué)內(nèi)容，增加對(duì)大學(xué)生各種實(shí)踐能力及管理能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的人力資本質(zhì)量，使得大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中更具優(yōu)勢(shì)，真正提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)及水平。參考文獻(xiàn)：

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