劉麗梅

摘要：本文將多媒體教學(xué)應(yīng)用到兒童英語(yǔ)教育中，提出一種三段式兒童英語(yǔ)教育模式，即：自由階段、輸入階段、輸出階段。研究發(fā)現(xiàn)，只要正確選擇多媒體學(xué)習(xí)資料，采用合理的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持不懈，就能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；兒童英語(yǔ)；教育模式

一、兒童英語(yǔ)教育的必要性

隨著國(guó)際化的加速，兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性也越來(lái)越受重視。如送孩子參加各種培訓(xùn)班，購(gòu)買各種學(xué)習(xí)資料和設(shè)備來(lái)幫助孩子掌握英語(yǔ)。不難看出，兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)軟硬件條件已經(jīng)有了很大改觀。然而，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果卻和期望值相距甚遠(yuǎn)，多數(shù)孩子在現(xiàn)實(shí)生活中不會(huì)學(xué)以致用，雖然學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，但在實(shí)際生活中卻不會(huì)用英語(yǔ)交流。綜合多種因素，本文提出一種兒童英語(yǔ)教育模式，該模式教育成本低，教學(xué)效果好，值得推廣和提倡。

二、三段式兒童英語(yǔ)教育模式

Harmer“平衡活動(dòng)法”指出，語(yǔ)言教學(xué)必須注重輸入、吸收和輸出三個(gè)環(huán)節(jié)。[1]本文提出自由階段、輸入階段、輸出階段三段式多媒體教育模式。根據(jù)該教育模式，選擇好多媒體學(xué)習(xí)資料，采用合理的學(xué)習(xí)方法，并能堅(jiān)持不懈，就能取得較好的學(xué)習(xí)效果，

1、自由階段

本階段首先要根據(jù)兒童的年齡特征、興趣愛好來(lái)選擇選擇圖文并茂，有動(dòng)態(tài)視頻的多媒體學(xué)習(xí)資源。要求學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，可以故事、對(duì)白等方式來(lái)呈現(xiàn)。充分調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，孩子經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后就會(huì)取得明顯的效果。本階段主要目的是培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)的熱愛及語(yǔ)感，不布置任務(wù)，學(xué)中玩，玩中學(xué)，讓孩子感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2、輸入階段

本階段注重培養(yǎng)孩子對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的吸收?？蛇x擇發(fā)音純正，長(zhǎng)度適中，的卡通故事和歌曲作為學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)中應(yīng)適當(dāng)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，但不能讓孩子有壓力，以免產(chǎn)生厭學(xué)。可要求孩子能夠完全聽懂教學(xué)內(nèi)容，還可要求在學(xué)習(xí)完一個(gè)故事后，能夠用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言來(lái)回答故事中提出的問(wèn)題，能夠獨(dú)自吟唱故事中的歌曲，而不是跟唱，以此來(lái)培養(yǎng)孩子對(duì)簡(jiǎn)單英文句子的記憶。家長(zhǎng)可幫助孩子理解故事情節(jié)，和孩子一起唱歌、搶答問(wèn)題等等。

3、輸出階段

通過(guò)前兩階段的學(xué)習(xí)，孩子基本能聽懂常用的句子，并能夠表達(dá)一些簡(jiǎn)單的詞匯和句型，關(guān)注的主要是語(yǔ)言的輸入和吸收。在后續(xù)階段的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把重點(diǎn)放在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行初步交流能力的培養(yǎng)上。兒童英語(yǔ)口語(yǔ)分為三種基本類型：機(jī)械型、擴(kuò)展型、運(yùn)用型。[2]機(jī)械型是指不管當(dāng)時(shí)的情景，逐字逐句照搬所學(xué)內(nèi)容。擴(kuò)展型是指對(duì)句型中的部分單詞進(jìn)行替換；運(yùn)用型是指圍繞特定主題串編已學(xué)內(nèi)容。

在輸出能力培養(yǎng)的初級(jí)階段，可繼續(xù)使用前兩階段的內(nèi)容，但要提高教學(xué)要求?？梢蠛⒆佑涀⌒」适轮械娜宋飳?duì)白，能表演不同角色。要適當(dāng)配合孩子并適時(shí)給予鼓勵(lì)，孩子就會(huì)把吸收的知識(shí)以不同的方式進(jìn)行輸出。

在輸出培養(yǎng)的中間階段，可選擇包含多個(gè)常用句型的多媒體資料來(lái)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行舉一反三的練習(xí)，使孩子在潛移默化中獲得英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力。本階段的學(xué)習(xí)使孩子學(xué)會(huì)用句型的表達(dá)方式，并會(huì)根據(jù)具體環(huán)境套用所學(xué)句型來(lái)表達(dá)自己的意愿，口語(yǔ)能力進(jìn)一步提高。

Harmer認(rèn)為，學(xué)生必須通過(guò)各種活動(dòng)反復(fù)操練，所輸入的語(yǔ)言知識(shí)才能使之消化、吸收并進(jìn)入長(zhǎng)期記憶系統(tǒng)，進(jìn)入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，形成自己的語(yǔ)言生成系統(tǒng)。[1]在輸出培養(yǎng)的最后階段，對(duì)孩子進(jìn)行各種鼓勵(lì)、為孩子創(chuàng)造有利于語(yǔ)言輸出的環(huán)境是本階段的主要任務(wù)?？赏ㄟ^(guò)給詞造句和故事串編等方法來(lái)教學(xué)。如：把單詞做成卡片形式，讓孩子造句，并對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。給定一個(gè)主題或某一畫面，讓孩子編造故事并用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。該方法可以引發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力，能有效幫助其發(fā)展語(yǔ)言能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感、興趣和求知欲望，使他們樂(lè)學(xué)、愛學(xué)，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。[3]三段式教學(xué)過(guò)程中，不必完全拘泥于其順序，只要孩子能接受，不同階段的教學(xué)可部分交叉或同時(shí)進(jìn)行。

三、兒童英語(yǔ)教育的建議

兒童英語(yǔ)教育要想取得較好的效果，不但要選擇好多媒體學(xué)習(xí)資料，還要處理好其他方面的問(wèn)題。

1、資源類型多樣化

捷克著名教育家夸美紐斯強(qiáng)調(diào)指出，教育除了要適應(yīng)其本身的自然規(guī)律以外，還要合乎兒童身心發(fā)展的天性，適合兒童的年齡和性格特征，照顧兒童的興趣愛好和能力差異。因此，在多媒體教學(xué)資源類型的選擇上應(yīng)該多樣化，如可選擇兒童喜聞樂(lè)見的歌謠、游戲、動(dòng)態(tài)視頻等圖文聲像并茂的交互式學(xué)習(xí)資源，便于兒童理解、記憶和學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)內(nèi)容生活化

語(yǔ)言習(xí)得研究表明，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的兒童在能說(shuō)流利的二語(yǔ)之前，能讀懂書面語(yǔ)言，但前提是他們讀的東西一定要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而且越是與他們的生活經(jīng)驗(yàn)接近，就越容易理解。[4]所以教學(xué)要注重知識(shí)的實(shí)用性，為生活而學(xué)習(xí)?？蛇m當(dāng)學(xué)習(xí)不同國(guó)家歷史文化、民風(fēng)民俗，以拓展幼兒的知識(shí)面。

3、教學(xué)方式趣味化

興趣是最好的老師，因此采用講故事、玩游戲、唱歌曲、看動(dòng)畫等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)過(guò)程趣味化，讓孩子在潛移默化中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4、教學(xué)時(shí)間巧妙化

教學(xué)時(shí)間的巧妙利用，可激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，如可把睡前學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為親子活動(dòng)的一部分，學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步搞好親子關(guān)系，一舉兩得。

5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)化

創(chuàng)設(shè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。如：參加英語(yǔ)角，讓孩子有機(jī)會(huì)和別人交流，讓孩子找到自信，發(fā)現(xiàn)不足。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要研究了多媒體教學(xué)資源在兒童英語(yǔ)教育中的應(yīng)用，提出一種三段式兒童英語(yǔ)教育模式。研究發(fā)現(xiàn)，只要正確選擇和使用多媒體學(xué)習(xí)資料，堅(jiān)持不懈，就能取得較好的學(xué)習(xí)效果，把兒童英語(yǔ)水平提升到一個(gè)新的高度，該方法不但可以應(yīng)用到教師教學(xué)過(guò)程中，也可以在家庭教育中配合使用，值得借鑒和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1] Harmer，J. The Practice of English Language Teaching [ M]. New York：Longman. 1988.

[2] 管益杰，樓春芳，李燕芳.對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)內(nèi)容的分析及其教學(xué)建議[J]. 當(dāng)代教育科學(xué).2007 年第11 期：55～56

[3] 周慧艷.Storytelling在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用[J]. 教學(xué)與管理. 2010 年8 月15 日：48～50

[4] 唐文杰，羅依娜.多元智能與幼兒英語(yǔ)教學(xué)[J].課程與教學(xué).2006年第7-8期：67～69