陳媛婧

摘要：幼兒早期閱讀對(duì)于兒童的認(rèn)知和理解能力起著至關(guān)重要的作用，伴隨著我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展和進(jìn)步，人們逐漸加大對(duì)早期閱讀的關(guān)注和重視。在幼兒學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中，會(huì)受到各種因素的影響，因此能否使得幼兒閱讀真正達(dá)到理想的效果，需要相關(guān)教育工作者進(jìn)一步深入探討和交流。在此背景下，本文主要分析了幼兒早期閱讀對(duì)心靈的重要影響，并總結(jié)了促進(jìn)幼兒早期閱讀及滋潤(rùn)心靈的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：早期閱讀；幼兒；心靈；策略

引言

幼兒要想在學(xué)習(xí)初期盡快入門(mén)，前提是要掌握閱讀的能力，在某種程度上來(lái)說(shuō)，幼兒閱讀能力的高低直接影響著其他方面的發(fā)展和進(jìn)步。而早期的幼兒閱讀范本及其相關(guān)的幼兒文學(xué)作品中，其包含的內(nèi)容能夠給幼兒的心靈帶來(lái)洗禮和熏陶。兒童繪本閱讀真正的目的并不在于上面的文字內(nèi)容，而是要幼兒學(xué)會(huì)從繪本圖片中讀出其中蘊(yùn)含的故事情節(jié)，了解其中的中心思想，從而受到思想的啟蒙和教育。鑒于兒童正處于認(rèn)知水平較低的時(shí)期，在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中，教師對(duì)其的引導(dǎo)和幫助是必不可少的。因此如何培養(yǎng)幼兒閱讀能力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，成為當(dāng)前教育工作者的重點(diǎn)研究課題。

幼兒早期閱讀對(duì)心靈的重要影響可以通過(guò)訓(xùn)練幼兒的閱讀能力，進(jìn)而充分鍛煉孩子們的觀察能力、理解能力、分析概括能力、想象力以及創(chuàng)造力；同時(shí)，還能夠陶冶兒童的心性，磨練兒童的耐性，甚至對(duì)幼兒的一生都會(huì)有其潛移默化的影響。閱讀源于生活又高于生活，通過(guò)讓兒童走進(jìn)閱讀的世界里，可以使其充分體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，進(jìn)一步去了解生活的內(nèi)涵和真正意義，并且閱讀所衍生出的其他素養(yǎng)和能力也將使幼兒獲益一生，如幫助幼兒開(kāi)始改變自己內(nèi)向、寡言少語(yǔ)的性格，糾正偏執(zhí)的個(gè)性，開(kāi)始關(guān)注他人的想法和感受，從而養(yǎng)成積極、樂(lè)觀的健康心態(tài)。

1、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒積極性

幼兒閱讀的過(guò)程本質(zhì)上是和語(yǔ)言、圖片相接觸的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。然而閱讀能力并不是幼兒與生俱來(lái)的，因此需要教師對(duì)其進(jìn)行后天培養(yǎng)，盡量選取兒童樂(lè)于接受的講課方式和學(xué)習(xí)方法，如可以選擇一本充滿(mǎn)童趣的小故事書(shū)或者一個(gè)包含很多圖片的繪本讀本，通過(guò)示范性的聲情并茂地朗讀，讓幼兒置身其中慢慢享受語(yǔ)言的樂(lè)趣，漸漸培養(yǎng)其對(duì)于閱讀的興趣。如果閱讀的文章較為復(fù)雜，孩子們理解起來(lái)較為困難，則可能會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。這時(shí)教師可以靈活變換教學(xué)方法，讓孩子們自編自演，把文章的內(nèi)容故事以角色扮演的形式，由幾個(gè)幼兒代表演出來(lái)，然后大家一起思考其中蘊(yùn)含的道理。通過(guò)這種形式的指導(dǎo)和激發(fā)，既能讓孩子們積極參與到課堂活動(dòng)中，又能使之得到切身的體會(huì)和感悟，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

2、創(chuàng)設(shè)閱讀平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒克服自閉心理

閱讀可以幫助人敞開(kāi)心扉，和他人交流，從較為自閉的狀態(tài)慢慢變得外放和樂(lè)觀。教師可以從中為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)與他人探討與閱讀，讓他們樂(lè)于與班級(jí)其他小朋友共同進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。例如，然然是我們的插班生，開(kāi)學(xué)近一個(gè)月她始終不能融入到集體中，當(dāng)姥姥送她到幼兒園準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，然然總是痛哭，和班里的其他小朋友也不親近。筆者通過(guò)觀察其一段時(shí)間，然后與其家長(zhǎng)溝通并了解到相關(guān)情況：然然來(lái)自農(nóng)村，不太適應(yīng)城市生活，而且不善與人交談，對(duì)于新環(huán)境適應(yīng)能力較差。于是筆者決定在閱讀課上通過(guò)做小游戲的方式緩解她的壓力和緊張，拉著她的小手一起做游戲，對(duì)她微笑，鼓勵(lì)她。

3、家園共育，讓閱讀成為連接幼兒、家長(zhǎng)之間心靈的橋梁

我們要教會(huì)幼兒分享閱讀，和自己父母進(jìn)行有效的互動(dòng)，進(jìn)而拉近親子之間的距離，在滿(mǎn)懷期待的心態(tài)中享受閱讀的樂(lè)趣。對(duì)此，教師需要向家長(zhǎng)介紹幼兒閱讀的重要意義，使其認(rèn)識(shí)到閱讀可以給孩子帶來(lái)觀察、表達(dá)與思考能力的提高，還能陶冶情操，豐富兒童的精神世界。同時(shí)，需要向家長(zhǎng)講解引導(dǎo)孩子閱讀的方法和技巧，如，準(zhǔn)備豐富的閱讀材料，利用桌椅板凳、玩具、文具等實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，吸引兒童的注意力；合理安排每天的閱讀時(shí)間和內(nèi)容，使幼兒養(yǎng)成勤讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣；組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)，定期舉辦閱讀比賽等，進(jìn)而調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀學(xué)習(xí)積極性。最后，還要幫助家長(zhǎng)選擇適合兒童的讀物，推薦有價(jià)值的文學(xué)作品，再充分考慮兒童的興趣與實(shí)際情況進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的閱讀教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

作為早期閱讀啟蒙階段的引導(dǎo)者，幼兒教師需要在教課過(guò)程中飽含對(duì)幼兒的愛(ài)意和關(guān)心，積極創(chuàng)設(shè)利于兒童進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的生活情景，進(jìn)而切實(shí)提高孩子們的閱讀能力，放飛他們的童稚心靈。

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