孫梅

摘要：隨著教育改革的不斷深入，教師的教學(xué)方法也有了一定程度的變化。尤其是高職院校學(xué)生管理工作，傳統(tǒng)管理體系中存在著很多弊端，其粗放化模式已經(jīng)不適合學(xué)生的發(fā)展，精細(xì)化理念被引入到了學(xué)生的工作之中。只有將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行有效的管理，才能夠體現(xiàn)當(dāng)前教育的基本目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育。針對(duì)高職院校中學(xué)生工作存在的問題，對(duì)精細(xì)化管理模式進(jìn)行研究至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：高職院校；精細(xì)化；管理模式

前言：隨著精細(xì)化管理理念的發(fā)展，許多高校也對(duì)這種模式進(jìn)行了研究。從本質(zhì)上而言，精細(xì)化管理不僅是職高院校中工作進(jìn)步的必要保障，也是現(xiàn)代化教育的內(nèi)涵所在。它有利于教師工作的開展，能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

一、高職院校學(xué)生工作中存在的問題

（一）學(xué)生工作理念滯后

學(xué)生工作理念滯后是許多高職院校中都存在的問題。近幾年來(lái)，高職院校受原有體制的約束，并沒有在工作管理方式上進(jìn)行改進(jìn)。其中的大多數(shù)院校都以本地的本科教育為主，將方法原封不動(dòng)的照搬過來(lái)，甚至一些地區(qū)的教育形式呈現(xiàn)出“千篇一律”的狀態(tài)。客觀來(lái)講，學(xué)生才是工作者教育的主體部分，教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施針對(duì)式管理。但許多高職院校并沒有做到這一要求，從而遏制了他們的個(gè)性化發(fā)展。另外，許多教師將工作的重點(diǎn)放在“教訓(xùn)”二字上，缺少了引導(dǎo)性與幫助性，令他們與學(xué)生之間的溝通和交流受到阻礙。

（一）學(xué)生工作隊(duì)伍水平有待提高

學(xué)生工作者不僅應(yīng)該有專業(yè)的管理技能，還要有先進(jìn)化的教育理念，能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，真正與學(xué)生進(jìn)行溝通。所以，在學(xué)生工作者管理隊(duì)伍組建時(shí)，應(yīng)該將“年齡”作為選擇的基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)完備的團(tuán)隊(duì)，使集體之間的凝聚力更強(qiáng)。但現(xiàn)階段的高職院校學(xué)生工作者選拔時(shí)，往往忽視了這一點(diǎn)內(nèi)容，使得少數(shù)管理者將學(xué)生工作看作是“職稱評(píng)定”的跳板。工作中呈現(xiàn)出對(duì)學(xué)生沒有耐心的情況。

二、高職院校學(xué)生工作精細(xì)化管理模式研究

（一）推進(jìn)高職院校精細(xì)化管理理念的發(fā)展

只有高職院校精細(xì)化管理理念得到了發(fā)展，才能夠促進(jìn)工作的進(jìn)步。工作管理者應(yīng)該從以下兩個(gè)方面進(jìn)行深化：第一，在思想上，要弘揚(yáng)以人為本的教育理念。管理者要對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入了解，包括他們的生活背景、家庭情況、經(jīng)濟(jì)條件等等。只有做到注重差異性，進(jìn)行針對(duì)性教育，才能夠使管理方式更加深入人心。另外，管理者可以以“年齡”作為區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，將同一年齡段的學(xué)生歸為一類，根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行教育。在管理過程中，教師要以“指導(dǎo)”和“幫助”作為出發(fā)點(diǎn)，用真心去和學(xué)生進(jìn)行交流，站在平等的角度上體現(xiàn)出更多的人文關(guān)懷。第二，在行動(dòng)上，管理者應(yīng)該將工作落實(shí)到具體內(nèi)容上，而不是口頭的說(shuō)教。善于利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段掌握好學(xué)生的動(dòng)態(tài)。例如：管理者可以建立與學(xué)生之間的交流群，用QQ、微信或者是微博等方式關(guān)注學(xué)生，平時(shí)可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者是生活當(dāng)中的一些疑問進(jìn)行解答，以“朋友”的身份給予他們最大的幫助[1]。

（二）內(nèi)化教育規(guī)章制度

俗話說(shuō)得好，“沒有規(guī)矩不成方圓”。職高院校的學(xué)生工作也是一樣，精細(xì)化管理要求工作者應(yīng)該對(duì)教育規(guī)章制度進(jìn)行內(nèi)化。首先，管理者應(yīng)該做好學(xué)生的教育宣傳工作?？梢砸孕睦斫逃秊橹鳎嚅_展一些生活學(xué)習(xí)講座。客觀來(lái)講，職高學(xué)生大部分還處于叛逆期，對(duì)自己也沒有一個(gè)良好的規(guī)劃。所以，在教育講座中，管理者應(yīng)該從“知識(shí)普及”入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，實(shí)施層次化教育。針對(duì)一些上進(jìn)心比較強(qiáng)的學(xué)生，管理者可以為他們講述一些就業(yè)中的相關(guān)形式以及專業(yè)技能的優(yōu)化。對(duì)于一些比較叛逆的、安全感較弱的學(xué)生，教師可以以樹立正確的人生觀、價(jià)值觀為主，對(duì)他們進(jìn)行輔助，給予他們更多的自信，能夠建立起學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，管理者還應(yīng)該為學(xué)生提供就業(yè)一條龍服務(wù)，在與相關(guān)企業(yè)建立合作的基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)渠道[2]。

（三）建立精細(xì)化的考核和評(píng)價(jià)制度

精細(xì)化的考核與評(píng)價(jià)制度是對(duì)學(xué)生的肯定方式。第一，在考核方面。管理者應(yīng)該以“技術(shù)培訓(xùn)”為主，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多為他們創(chuàng)造一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，也可以利用假期讓學(xué)生在合作企業(yè)內(nèi)進(jìn)行工作。在學(xué)期末開展全校評(píng)比活動(dòng)，考核成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生有專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢月?lián)系一些講師，讓學(xué)生參與到活動(dòng)之中，并且為他們提供提前就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。這樣能夠在很大程度上提升學(xué)生的奮進(jìn)心與學(xué)習(xí)積極性。第二，在評(píng)價(jià)方面。管理者不僅要重視對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)異者的獎(jiǎng)勵(lì)，還要對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生一定的支持，使學(xué)生樹立自信心[3]。

結(jié)論：綜上所述，高職院校學(xué)生工作的精細(xì)化管理不僅能夠使教師的教育方法和理念得到轉(zhuǎn)變，還可以令學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，發(fā)揮學(xué)生的潛能，極大程度上調(diào)動(dòng)他們的積極性與主觀能動(dòng)性，為學(xué)生的全方面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

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