王瑩

摘要：高職院校思政教育工作在學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果在根本上影響了學(xué)生未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)也對(duì)素質(zhì)教育改革效果產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。目前高職院校思政教育工作中存在諸多問(wèn)題，影響了教學(xué)改革的推進(jìn)，總而制約了學(xué)生綜合水平的進(jìn)步和發(fā)展。在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，立足于教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)來(lái)對(duì)高職院校思想政治教育工作進(jìn)行有效地分析，從而來(lái)不斷地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，促進(jìn)他們未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政教育；興趣；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

高職教學(xué)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，對(duì)于思政教學(xué)來(lái)說(shuō)，不斷強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，打造高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的多樣性，對(duì)于不斷提升教學(xué)效果有著無(wú)比重要的促進(jìn)意義。如何實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)質(zhì)量提升，打造完善的教育工作機(jī)制成為了高職院校思政教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也從根本上影響了學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。本文將重點(diǎn)來(lái)對(duì)目前高職院校思政教育工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并為之提供有效的解決思路。

一、高職院校思政教育工作存在的問(wèn)題分析

1學(xué)生缺乏思政學(xué)習(xí)興趣和積極性

思政教育作為一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生情感、智力、德育、人格等多方面的發(fā)展具有重要的意義。但是大多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)于思政理論課的重視，認(rèn)為這門(mén)課程沒(méi)有什么大不了的，上課聽(tīng)聽(tīng)就行了。雖然素質(zhì)教育改革對(duì)于大學(xué)生思想政治教育提出了較高要求和足夠的重視，但是這無(wú)法深入貫徹到思政教育實(shí)踐中去，降低了思想政治教育的實(shí)效性，從而拉大了學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)積極性和期望之間的距離，對(duì)于學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升十分不利。

2教學(xué)方式單一，靈活性不夠

在很多高職思政課堂上，傳統(tǒng)教學(xué)觀念依舊左右著大多數(shù)教師的思想和教學(xué)態(tài)度。在不少思政教育課堂上，教師成為教學(xué)的主體，學(xué)生則被動(dòng)接受老師的教學(xué)安排，屏蔽了其學(xué)習(xí)的主體地位。在教學(xué)中，講授教學(xué)仍然處于統(tǒng)治性的教學(xué)地位，缺乏師生互動(dòng)。盡管提問(wèn)、討論、案例分析等多種教學(xué)方法在課堂教學(xué)中有也所體現(xiàn)，但是這種機(jī)會(huì)非常少，真正遇到學(xué)生感興趣的話題也不能夠得到有效的展開(kāi)。此外，思想政治教學(xué)中缺乏理論與實(shí)踐地有效統(tǒng)一，過(guò)多重視理論教育，忽視實(shí)踐教學(xué)，降低了思政教學(xué)效果。

3教學(xué)內(nèi)容片面，缺乏實(shí)效性

從目前思政教學(xué)來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容片面，缺乏實(shí)效性，不利于提升思政教學(xué)效果。由于教材沒(méi)有更新的原因，思想政治教育的內(nèi)容僵化、枯燥，缺乏多元化的思政教育模式，更沒(méi)有考量學(xué)生的個(gè)性、差異性等要素，從而在很大程度上降低了教學(xué)效果。由于學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始接觸這些相對(duì)較為傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，愛(ài)國(guó)主義、理想信念、社會(huì)公德等成為了思政教育的代名詞，與高職學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展階段明顯不符，這種過(guò)于形式化的教學(xué)內(nèi)容，容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，不利于提升他們的綜合水平。

4教師思政專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠高

高職院校思政教育工作中，教師思政專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠高問(wèn)題成為制約教學(xué)取得成效的關(guān)鍵所在。第一，教師思政實(shí)踐水平不高，對(duì)于理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)過(guò)程中很難積極展開(kāi)。第二，高職院校缺乏有效的思政教育工作隊(duì)伍的選拔和培養(yǎng)機(jī)制，尚未形成良性的人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制，導(dǎo)致思政教育隊(duì)伍無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)、不斷革新，這在根本上降低了人才隊(duì)伍質(zhì)量，不利于從根本上提升思政教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、如何提升高職院校思政教育工作的有效性

1培育學(xué)生思政學(xué)習(xí)興趣

培育學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣，是提升高職院校思想政治教育工作效果的關(guān)鍵所在。對(duì)于學(xué)生思政學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣，塑造和諧有效的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)有效的情境教學(xué)導(dǎo)入，從而來(lái)最大化的強(qiáng)化學(xué)生與思政學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，以此來(lái)從根本上提升高職院校思想政治教育效果。在教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該多與學(xué)生積極討論和交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從學(xué)生的特點(diǎn)和心理動(dòng)機(jī)入手來(lái)進(jìn)行思政教育，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，從而來(lái)不斷培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的統(tǒng)一

實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的統(tǒng)一，是實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治教育工作質(zhì)量的關(guān)鍵所在。第一，借助于多媒體教學(xué)，通過(guò)視頻、案例、音頻等多種多媒體形式來(lái)進(jìn)行課堂思想政治教學(xué)，不斷地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。第二，在教學(xué)過(guò)程中，還要善于打造高水平的運(yùn)作平臺(tái)，比如微信教學(xué)、網(wǎng)站開(kāi)設(shè)等，來(lái)進(jìn)行思想政治工作教育專(zhuān)欄，進(jìn)而來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多種形式，不斷地提升高職思政教育工作的有效性，為學(xué)生思想政治水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。

3豐富思政教學(xué)的內(nèi)容

不斷豐富思政教學(xué)內(nèi)容，是提升高職院校思想政治教育工作的重點(diǎn)所在。對(duì)于思政教育工作來(lái)說(shuō)，它與日常生活聯(lián)系較為緊密，因此在教學(xué)過(guò)程中要善于從生活中取材，結(jié)合時(shí)事政治材料來(lái)對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充，以此來(lái)從根本上提升思政教學(xué)效果；同時(shí)，還要積極地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)參與社會(huì)上的各類(lèi)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，不斷地強(qiáng)化對(duì)于思政理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一性，從而來(lái)不斷地提升思政教育效果?？偠灾?，必須要不斷地豐富思政教育內(nèi)容，為學(xué)生思政教育學(xué)習(xí)提供有效的內(nèi)容載體，從而來(lái)強(qiáng)化思政教育效果，更好地為思政教學(xué)改革指明道路。

4提升高職教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

不斷提升高職教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，是實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治教育工作的重點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，應(yīng)該積極對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、心理培訓(xùn)、管理能力等多方面的能力進(jìn)行強(qiáng)化，從而在教學(xué)中更好地與學(xué)生展開(kāi)良性互動(dòng)，只有這樣才能夠從根本上強(qiáng)化教學(xué)效果；同時(shí)，構(gòu)建完善的高職教師激勵(lì)與監(jiān)督機(jī)制，多對(duì)教師進(jìn)行綜合考察和督導(dǎo)，從而來(lái)形成良性互動(dòng)的教學(xué)工作機(jī)制，從而來(lái)不斷地提升高職教師的綜合素質(zhì)和綜合能力，只有這樣才能夠從根本上深化素質(zhì)教育改革。

結(jié)語(yǔ)

高職院校思想政治教育對(duì)于學(xué)生思政水平、學(xué)科素質(zhì)、人格成長(zhǎng)、未來(lái)發(fā)展具有無(wú)比重要的促進(jìn)作用，對(duì)于今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。針對(duì)目前高職院校思政教育中存在的學(xué)生興趣不足、教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容片面、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高等問(wèn)題，應(yīng)該重點(diǎn)從這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行有效地分析和討論，從而來(lái)不斷提升學(xué)生思政學(xué)習(xí)的熱情和積極性，加快素質(zhì)提升、人格成長(zhǎng)，以此來(lái)為他們今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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