寇俊娟

摘 要：伴隨著新課程革新的不斷深入，傳輸英語相關的理論知識早已不是小學的英語教學的全部課程，除此之外，增強師生之間的情感也是英語教學的重中之重。該篇文章就怎樣科學合理地運用情感策略對英語教學進行相關的輔助工作進行了一系列的分析研究，希望能夠以此來增進老師和學生之間的情感交流，進而將英語教學的質量得以有效提升。

關鍵詞：小學英語；情感策略

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0031-01

一、引言

因為英語課程不比我國的母語課程，它們之間存在著很多差異，這便會造成由于小學生從小在漢語環(huán)境下生活而會產(chǎn)生排斥反應等一系列問題的出現(xiàn)，因此，解決這一問題迫在眉睫，以達到培養(yǎng)學生的全面素質的作用。隨著情感教育理論的提出，通過分析學生的認知情感，來歸納學生的學習表現(xiàn)，同時揭露出學生為什么會有這樣或那樣的學習表現(xiàn)，促進了我國的教育事業(yè)的發(fā)展。特別是對這種毫無學習經(jīng)驗和基礎情感的小學英語學科而言，情感教育理論的指導性尤為重要。

二、創(chuàng)建和諧的師生關系，獲取良好的情感認同

一個較為良好的師生關系是展開課程教學的基礎。老師要想進入學生的心里，了解學生的情緒，首先要做的便是建立一個良好的師生關系，進而針對學生不同的情感訴求進行更具有針對性的教育，只有這樣學生才更加愿意將自身的想法告知老師。只要老師和學生之間建立起了和諧的師生關系，之后的教育才能更好地展開，學生更容易接受教師的一切教學安排。

三、組織合作學習，促進情感交流

學生在課堂上進行的交流與合作通常以小組的形式來進行展開。保證所有學員完成定量的學習任務是個體責任及小組目標的功能體現(xiàn)，在完成學好自己負責的那部分知識之后，應當向小組當中的其他相關成員對其進行詳細的講授和解釋，從而使整個小組都可以掌握那部分知識。學生在小組活動當中形成了平等意識，學會換位思考，能夠站在他人的角度去看待問題，容忍和接納小組中的其他人的意見和觀點。小組活動可以激勵學生懂得共同進步，互相支持，優(yōu)勢互補以及民主平等。而采取這種形式之前，每個組的成員之間必須要做到互相尊重，相互溝通感情，營造一個相對和諧的氣氛。而對于老師而言應當為此做很多“組織”方面的準備工作，便是將“導演”這個角色當好，只有將這個工作做好了，小組的活動才可以順利地開展下去，取得良好的效果。

四、對英語教學內容進行情感處理

英語教學內容的情感處理指的是從情感這一方面科學地處理英語教學的內容，將情感在學習過程中的正面和積極方面的作用最大限度地發(fā)揮出來，從而促進教學目標的達成。而在進行對英語教學內容進行情感處理的過程當中，必須做到以下幾點：

首先，老師應當對教學的內容進行精心的設計，科學運用包含的一些情感因素，引發(fā)學生在情感上的共鳴。比如在進行“Unit6 Happy Birthday！Part A Lets learn”這一相關內容的教學時，老師一般會在上課之前先做一個小小的調查，調查哪些學生在該課程教授當天生日，之后，在課堂上面老師便能夠提出：“Were any of you born on this day？”這一問題，然后讓全班的學生為當天生日的學生唱生日快樂歌進行祝賀，以此使得課本內容的導入變得自然流暢。如果學生的情緒表現(xiàn)出極為興奮，對英語學習有著濃厚的興趣，老師便可以借此機會將課程的內容：“Today is also Mikes birthday，now lets read this passage，and try to fing out whats happening on his birthday.”導入課堂。這樣一來，能夠使整個英語課堂教學充滿人文性，老師和學生之間的情感交流也可以更為順暢和諧。

然后，在英語教學的過程當中，為了使學生的情感體驗更為豐富，老師應當將教學當中的情感資源充分地挖掘出來。例如，當在進行“The Man Who Never Gave up”這一內容教學過程當中，老師能夠引導學生對以下這些問題進行一系列地分析和探究：Why was Beethoven able to make so many musical composite on seven he was deaf？What do you think you can learn from Beethoven？而以上問題可以讓學生對貝多芬的人生經(jīng)歷產(chǎn)生更加深層次地了解，并且還可以讓學生了解到貝多芬勇于嘗試和敢于冒險的大無畏精神，從而更進一步地激發(fā)學生積極和正面的情感，將學生培養(yǎng)出認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

最后，應當將學生煩悶和焦慮等負面情緒進行消除，轉而加強培養(yǎng)學生的學習自信心和積極情感。在日常的教學當中，應當高度關注學生的學習，引導和幫助學生學習英語。當學生在進行英語學習的過程中出現(xiàn)焦慮不安的情緒時，應當要做的是為學生建立一個安全和諧的學習英語環(huán)境，指引學生大膽地進行英語方面的嘗試，而當學生在進行英語教學的過程當中出現(xiàn)的一些語言錯誤，老師應當耐心地對其進行指正，使用各種方法和手段讓學生的身心處于一種放松的狀態(tài)，從而使學生學習得更為輕松愉快，例如開展游戲活動或短劇表演等。在整個英語課堂學習完成之后，還應當引導學生在進行自我和相互評定的過程當中應當結合實際，進而達到良好的教學質量。

五、結束語

總而言之，情感作為小學生的眾多情緒之一，情感教育對于學生在英語學習當中有著非常重要的作用。就那些個人水平和思維能力都尚未發(fā)育完全的小學生而言，情感教育顯得尤為重要，它可以更好地幫助他們建立良好的英語學習觀念，所以，在小學英語教育的過程當中開展情感教育理論的應用研究勢在必行。

（作者單位：甘肅省蘭州市七里河區(qū)第89中學）

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