龍冬梅

摘要：數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的關(guān)系。教師應(yīng)將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從熟知的、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，從數(shù)學(xué)中找生活，想生活，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)目陀^世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活；密不可分；實(shí)踐

多少年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深究著教材，摸索著教法，了解著學(xué)生，體會(huì)了數(shù)學(xué)與生活的密不可分，從而運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，收到了驚喜的效果。教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣做的。

一、從課本中發(fā)掘相關(guān)的生活性

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，新教材教學(xué)內(nèi)容緊緊地體現(xiàn)了這點(diǎn)。我在教學(xué)一年級(jí)下半學(xué)期的“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，課前我首先在學(xué)生中來(lái)一個(gè)生日月份的統(tǒng)計(jì)，并把座位按月份分成12個(gè)小組，每個(gè)小組分別取一個(gè)與月份有關(guān)的花的名字，要求學(xué)生坐在自己生日月份的組里。課中我讓學(xué)生觀察今天的座位與往常有什么不同，有什么特點(diǎn)。學(xué)生紛紛回答：每組人數(shù)不同、每組同學(xué)的生日月份相同……，我繼續(xù)發(fā)問(wèn)：現(xiàn)在你們知道我們班上哪個(gè)月出生的同學(xué)最多，哪個(gè)月出生的同學(xué)最少嗎？如果老師每個(gè)月要給同學(xué)們準(zhǔn)備生日卡片禮物，你知道老師哪個(gè)月準(zhǔn)備最多嗎？在學(xué)生激烈的討論回答中，我適時(shí)告訴學(xué)生：我們現(xiàn)在做的事就叫做“統(tǒng)計(jì)”。下面我們來(lái)幫“書(shū)博士”統(tǒng)計(jì)（學(xué)習(xí)書(shū)本內(nèi)容）；最后又帶一個(gè)生活中的統(tǒng)計(jì)任務(wù)讓學(xué)生回家統(tǒng)計(jì)。課后，我又引導(dǎo)學(xué)生分組合作：“假如我是老師的小幫手”，“我來(lái)統(tǒng)計(jì)班上喜歡上語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)課的人數(shù)”；“我來(lái)統(tǒng)計(jì)班上參加運(yùn)動(dòng)會(huì)各項(xiàng)的人數(shù)”，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做合理的分析。這樣把書(shū)本上的知識(shí)放在生活中來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)問(wèn)題生活化。

二、在教學(xué)中尋找生活教材

1、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容尋找素材。如：在教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時(shí)，我就以剛結(jié)束的“國(guó)檢”的考室安排為例：我們四年級(jí)共385名學(xué)生，30人一個(gè)考室，請(qǐng)幫龍老師算算，要安排多少個(gè)教室作考室？你自己的學(xué)號(hào)是多少，算算你會(huì)在第幾考室？學(xué)生自己經(jīng)歷的，一個(gè)個(gè)都當(dāng)作自己的事認(rèn)真地計(jì)算著。

2、結(jié)合學(xué)生的生活內(nèi)容選取素材。如學(xué)校每年一次的秋游中有很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”，可設(shè)計(jì)“租車(chē)方案”實(shí)踐課。在課前先讓學(xué)生去調(diào)查各種車(chē)輛（轎車(chē)、中巴車(chē)、大客車(chē)）限坐的人次及來(lái)回去一趟的價(jià)錢(qián)。課中可根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng)：交流——調(diào)查結(jié)果——展開(kāi)討論——得出結(jié)果。

3、聯(lián)系當(dāng)?shù)厣顚?shí)際、當(dāng)前時(shí)代特點(diǎn)選取素材

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，課本上的素材完全不能滿(mǎn)足實(shí)際生活情景的需要，因此，教師需要在教材的基礎(chǔ)上，融于當(dāng)?shù)厣顚?shí)際，吸收有時(shí)代特色的科學(xué)技術(shù)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的拓展材料。教學(xué)中盡可能地引入更多的具有真實(shí)意義的問(wèn)題，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、靈活的教學(xué)形式，體現(xiàn)生活化

1、數(shù)學(xué)語(yǔ)言通俗化

從教以來(lái)，語(yǔ)言通俗幽默是我一直對(duì)自己的要求，講課形象易懂是我一直的追求。我在保證數(shù)學(xué)本身的科學(xué)前提下，還要列舉學(xué)生身邊的實(shí)例，講一些跟數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的小故事或者笑話(huà)，引用形象的比喻，以便于學(xué)生的理解，從而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。比如為了讓學(xué)生記住加、減、乘、除法里各部分名稱(chēng)，我把每個(gè)比喻成一個(gè)家族。我給學(xué)生說(shuō)：在加法家族里只有加數(shù)與和，在減法家族里那只有被減數(shù)、減數(shù)與差……你不能說(shuō)加法里面有被減數(shù)，就像黃鈺婷同學(xué)戶(hù)口本里絕對(duì)沒(méi)有李家昌的名字一樣。學(xué)生笑了，也記住了。我就是這樣總會(huì)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是親切的、有趣的，數(shù)學(xué)就在身邊。最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)就是生活。

2、運(yùn)用實(shí)例創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

認(rèn)識(shí)直角的片斷中，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生什么樣的角是直角，而是讓學(xué)生拿數(shù)學(xué)本上的角與周?chē)慕潜纫槐?，看看發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生走下座位找自己喜歡的角來(lái)比較。有的學(xué)生與桌面上的角比，有的學(xué)生與黑板上的角比，有的跑去與墻紙花紋上的角比……結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些角都是一樣大的（也就是兩個(gè)角的頂點(diǎn)、邊都分別重合了）。這時(shí)我們?cè)俑嬖V學(xué)生這類(lèi)角就叫直角，學(xué)生感知充分，記憶深刻，讓知識(shí)來(lái)源于熟悉的生活，所以直角已在他們的腦海里留下了深深的印象，為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)，改變?cè)u(píng)價(jià)方式

教學(xué)中把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)可以由不同性別、不同成績(jī)、不同能力的學(xué)生組成，使不同層次的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在“折直角”和“畫(huà)直角”的片斷中都采用了小組合作學(xué)習(xí)方式?！罢壑苯恰钡倪^(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作找到了判斷直角的方法。在“畫(huà)直角”的片斷中，采用了學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同學(xué)之間互相糾正，互相改進(jìn)畫(huà)法，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

四、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提煉數(shù)學(xué)思想

現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，而我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

1、引發(fā)認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如在《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)中，該師出示一張表格，顯示著“媽媽給小明3元零花錢(qián)，小明買(mǎi)文具用去三元”的相關(guān)信息。當(dāng)學(xué)生看到該場(chǎng)景時(shí)，有了“得到”與“用去”的認(rèn)知沖突，而教師也充分利用沖突，適時(shí)提出有沒(méi)有更清楚的表達(dá)方式，使得學(xué)生的思維得以啟迪。其次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉例、比較、歸納的方法幫助學(xué)生建構(gòu)正負(fù)數(shù)的含義，逐步地提煉滲透集合以及模型的數(shù)學(xué)思想

2、在活動(dòng)中學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往活動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能?！崩缭凇稌r(shí)分的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，都設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“撥一撥”等數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)時(shí)與分的關(guān)系。我們知道時(shí)間是個(gè)抽象的概念，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)講，不容易被理解。而我在教學(xué)中秉承了“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得”的理念，設(shè)計(jì)了“看一看”、“撥一撥”的操作活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主探索、并通過(guò)同桌合作交流，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)針走一圈，分針正好走一小時(shí)的規(guī)律，讓學(xué)生在規(guī)律中內(nèi)化出“1時(shí)=60分”的數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們需要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中找數(shù)學(xué)題材，在傳授知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，我和學(xué)生一起在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到生活的影子，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)。