趙虹

隨著改革開放的不斷深入，會(huì)計(jì)的國際化要求中國應(yīng)當(dāng)走向世界，與國際慣例接軌，融于統(tǒng)一的國際會(huì)計(jì)體系中去。因而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)工作也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，適應(yīng)培養(yǎng)新型會(huì)計(jì)人才的更高要求。開展創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的素質(zhì)，是當(dāng)今教育教學(xué)所要研究的重大課題。我結(jié)合幾年來的教學(xué)實(shí)踐，就在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中如何開展創(chuàng)新教學(xué)，談點(diǎn)粗淺的見解和嘗試。

1 目前職教學(xué)生的現(xiàn)狀

目前職教學(xué)生存在的比較突出的問題是學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，不僅僅是學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿意去學(xué)，就連成績很好的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)也缺乏動(dòng)力，特別是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)更不感興趣。但他們精力充沛，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。

2 教室素質(zhì)和要求的創(chuàng)新

英國教育家皮斯博說的好：“如果你想你的學(xué)生變成順從從而守教條的人，就會(huì)采用注入式的教學(xué)方法，而如果你想學(xué)生能夠獨(dú)立的批判的思考，而且有想象力，你就應(yīng)當(dāng)采取加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法?！弊鳛榻處煟绕涫菚?huì)計(jì)教師，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下不斷涌現(xiàn)新的會(huì)計(jì)事項(xiàng)以及先后出臺(tái)的企業(yè)會(huì)計(jì)制度、財(cái)經(jīng)法規(guī)、規(guī)章，會(huì)計(jì)教師只有主動(dòng)參與變革、適應(yīng)變革、接受變革，與時(shí)俱進(jìn)，才能不斷的提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，從而在工作中適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法。創(chuàng)新教師要求上，不在滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”傳統(tǒng)功能和作用，而要求教師在學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)中起引導(dǎo)和示范作用，即教育者能以自身的創(chuàng)新意識(shí)、思維以及能力等因素去感染、帶動(dòng)受教育者的創(chuàng)新力的形成和發(fā)展。只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)。因此，教師自身必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，只有這樣，教師才能從自己的創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)新能力形成發(fā)展規(guī)律，為創(chuàng)新教育提供最直接、最深刻的體驗(yàn)，從而在教學(xué)過程中，自覺地將知識(shí)傳授與創(chuàng)新思維相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3創(chuàng)新教學(xué)的途徑和方法

所謂創(chuàng)新教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究發(fā)明創(chuàng)新的規(guī)律和創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教學(xué)活動(dòng)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，采用多媒體，光盤進(jìn)行輔助教學(xué)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽、說、手、腦等各器官，豐富學(xué)生的視聽感知，是學(xué)生積極思維。

3.1積極參與，形成創(chuàng)新意識(shí)

由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的本質(zhì)是思維活動(dòng)的教學(xué)，因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先 必須讓學(xué)生積極的展開思維，主動(dòng)參與教學(xué)過程。我在講“會(huì)計(jì)主體”前提時(shí)，讓兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，一個(gè)扮演會(huì)計(jì)，一個(gè)扮演私營業(yè)主。業(yè)主一次出去采購業(yè)務(wù)，拿來一些“發(fā)票”會(huì)計(jì)予以報(bào)銷；另一次業(yè)主出去旅游度假，也拿來一些“發(fā)票”，會(huì)計(jì)斷然拒絕，通過輕松詼諧的表演，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握所講的內(nèi)容。我在講完記賬憑證核算程序后，為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移，發(fā)揮發(fā)散性思維。根據(jù)學(xué)生的志趣愛好、性格熱點(diǎn)、認(rèn)知水平和潛能的不同，分別讓學(xué)生當(dāng)老師進(jìn)行試講科目匯總變核算程序和記賬憑證核算程序。通過試講，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。由于在這過程中，學(xué)生和老師的角色發(fā)生了變化，學(xué)生成為了主體，學(xué)生自然做的十分認(rèn)真、仔細(xì)。當(dāng)然在試講過程中，我注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生在試講中的問題，糾正學(xué)生把握不準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)、補(bǔ)充遺漏的知識(shí)點(diǎn)。在這一堂課中，學(xué)生們掌握該堂課的重點(diǎn)內(nèi)容之外還學(xué)到了許多課本之外的知識(shí)，收到了很好的教學(xué)效果。這雖然只是創(chuàng)新的萌芽，但我想只要經(jīng)常進(jìn)行這樣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)一定會(huì)逐漸形成。

3.2設(shè)疑引導(dǎo)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

美國教育家布魯巴克認(rèn)為“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出的問題?！碧岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！疤岢鰡栴}”是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的組成部分，鼓勵(lì)學(xué)生提問是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際措施，也是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的有效手段。我在講完收款憑證和付款憑證后，我及時(shí)提出這樣的問題：從銀行提現(xiàn)金應(yīng)編制什么憑證？有些學(xué)生認(rèn)為只應(yīng)編制現(xiàn)金收款憑證，也有些學(xué)生認(rèn)為只應(yīng)編制銀行存款付款憑證，還有些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)編制現(xiàn)金收款憑證和銀行存款付款憑證兩張。同學(xué)們爭論激烈，究竟哪一個(gè)答案對(duì)呢？如果單從收款憑證、付款憑證的概念來看，這筆業(yè)務(wù)即可編制銀行存款付款憑證，也可編制現(xiàn)金收款憑證，若這樣，就會(huì)造成不同的企業(yè)可采用不同的核算方法，就缺少可比性或者造成重復(fù)記賬，怎樣解決這個(gè)問題呢？學(xué)生心中充滿疑問，此時(shí)我再把正確答案告訴學(xué)生。依此類推，又該將現(xiàn)金送存銀行時(shí)又該編制什么樣的憑證？學(xué)生都知道該編制現(xiàn)金付款憑證。只要老師適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生的熱情就能被激發(fā)出來。

4誘導(dǎo)質(zhì)疑，挖掘創(chuàng)新潛能

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)雖然時(shí)一門操作性很強(qiáng)的課，和實(shí)際聯(lián)系的很緊密，帶有十分明顯的“職業(yè)性”，學(xué)生必須按照會(huì)計(jì)制度的“剛性”原理進(jìn)行操作，但是實(shí)際生活的復(fù)雜性，有時(shí)很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。而且現(xiàn)在的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)課堂中，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，課堂上很少有學(xué)生主動(dòng)提出“質(zhì)疑”，發(fā)表自己的“見解”。丁肇中教授曾說：“不要盲從專家的結(jié)論”。因而在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中要善于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，為學(xué)生創(chuàng)造良機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書本提出質(zhì)疑，讓學(xué)生的天賦和才能得到充分的實(shí)戰(zhàn)。我在講借貸記賬法，要求學(xué)生預(yù)習(xí)“借”、“貸”的含義，并查資料為什么沒有中文的意義。由于學(xué)生課前認(rèn)真查找資料，上課時(shí)他們都能很快掌握所講內(nèi)容。只要我們老師逐步培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提出問題、多向思考、科學(xué)想象等創(chuàng)新能力，學(xué)生的穿心潛能一定能被發(fā)掘出來。

5自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

葉圣陶先生說：“老師的任務(wù)，就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)?！蔽以谥v完會(huì)計(jì)核算程序后，模擬實(shí)際公司的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從填制原始憑證

記賬憑證（收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證）登記日記賬、明細(xì)分類賬 填制科目匯總表（匯總記賬憑證）登記總分類賬戶 編制會(huì)計(jì)報(bào)表。讓學(xué)生自己摸著石頭過河，把課堂上學(xué)到的分散的、零亂的知識(shí)，通過親自參與，經(jīng)過系統(tǒng)的、全面的綜合和分析，有機(jī)地結(jié)合起來，從而對(duì)會(huì)計(jì)這一領(lǐng)域有了深入的了解，進(jìn)而享受會(huì)計(jì)這一職業(yè)帶來的快樂和滿足，全面提高自己的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)管理活動(dòng)的理解更深刻了，創(chuàng)新能力同時(shí)也得到了培養(yǎng)。

6肯定自我，建立創(chuàng)新人格

自信心時(shí)人生潛能的最有力的控制者；自信心是人的個(gè)性最鮮明的執(zhí)行者；自信心是創(chuàng)造性思維中最重要的因素。由于職教學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，我再教學(xué)過程中進(jìn)行分層教學(xué)，問題的難度與學(xué)生的層次相一致，盡量滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。在提問及練習(xí)時(shí)，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生回答、計(jì)算較易的問題；讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答、計(jì)算較難的問題。全體學(xué)生都能體驗(yàn)成功，增加愉悅感，從而他們從展現(xiàn)自我中得到樂趣，并不斷完善自我，樹立信心，建立創(chuàng)新人格。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。因此我們會(huì)計(jì)老師要根據(jù)社會(huì)需要，在創(chuàng)新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓職業(yè)學(xué)生成為會(huì)計(jì)從業(yè)人員的主力軍。

參考文獻(xiàn)：

[1]府予虹：實(shí)施教育創(chuàng)新關(guān)鍵是實(shí)施教學(xué)方法的創(chuàng)新（N）中國教學(xué)縱橫雜志

[2]蔡日增主編：創(chuàng)新原理與方法，高等教育出版社