馬艷

摘要：21世紀(jì)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展對(duì)教育的要求和挑戰(zhàn)，則是提出并實(shí)施素質(zhì)教育的更為深刻、更為重要的背景和原因。英語(yǔ)教育尤其是小學(xué)英語(yǔ)教育是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此也肩負(fù)著實(shí)施素質(zhì)教育的責(zé)任。英語(yǔ)教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是擺在許多英語(yǔ)教師面前的一項(xiàng)重大任務(wù)。那么，英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育又是怎樣的呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；素質(zhì)教育

筆者執(zhí)教小學(xué)英語(yǔ)5個(gè)年頭了，其間收獲頗多，感慨亦不少。個(gè)人覺得，小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀是：家長(zhǎng)、學(xué)校和教育行政主管部門都對(duì)之期望甚高，但無(wú)一感到滿意；學(xué)生興趣逐漸降低，厭學(xué)。而老師處于夾縫之中，疲于應(yīng)對(duì)，厭教。眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛好，初步掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于學(xué)生高段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很重要的意義，家長(zhǎng)、學(xué)校和教育行政主管部門都對(duì)小英教學(xué)很重視，老師們也不敢懈怠。另一方面，從教材的內(nèi)容上看，小學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)并不復(fù)雜，容量也不大，遠(yuǎn)小于一些同類教材。但是為什么還會(huì)出現(xiàn)這樣的窘境？原因眾多，以至于小學(xué)英語(yǔ)教育也逐漸偏離了素質(zhì)教育的軌道而成為應(yīng)試教育的基礎(chǔ)，那么今天筆者就自己的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

外語(yǔ)--這兩個(gè)字說(shuō)明什么呢？說(shuō)明我們中國(guó)人；包括從小學(xué)開設(shè)外語(yǔ)是在教一門外國(guó)語(yǔ)言，所以它的教學(xué)目的、教學(xué)類型、教學(xué)的基本原則、路子都和母語(yǔ)、二語(yǔ)有所不同。而且我們的外語(yǔ)教學(xué)是在中國(guó)的語(yǔ)言文化環(huán)境下進(jìn)行的，也就是說(shuō) Chinese style不能叫做Chinese particularity。英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)它的教學(xué)目的是什么？絕對(duì)不僅僅是應(yīng)試或者是所謂的交際能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)給我們的孩子提供的應(yīng)該是一種新的觀點(diǎn)，一種全新的看待問(wèn)題看待世界的方式，避免我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中固步自封。所以小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是一種文化熏陶而不是簡(jiǎn)單的填鴨式教學(xué)，但是這并不意味著我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中不用考慮學(xué)生的交際能力和應(yīng)試能力。然而今天的英語(yǔ)教學(xué)是怎樣的呢？我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)興于1999年，隨著交際教學(xué)法的流行，英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的交際能力為主；近幾年高考越來(lái)越受到社會(huì)各界重視的時(shí)候，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)也隨之轉(zhuǎn)向?yàn)榭荚嚪?wù)，以至于很多高分考生連基本的英文對(duì)話都有些吃力，我們的英語(yǔ)教學(xué)開始變得枯燥乏味，不受學(xué)生歡迎，甚至在小學(xué)階段將英語(yǔ)作為一個(gè)所謂的副科而不加以重視，這個(gè)問(wèn)題是由于課程設(shè)置而導(dǎo)致的。

小學(xué)英語(yǔ)教育的第二個(gè)問(wèn)題則是資源問(wèn)題。首先是物質(zhì)資源，我們?cè)谑袌?chǎng)上隨處可見的的是高中大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)資源，甚至更多的是托福雅思等英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，近年來(lái)也會(huì)看到一些兒童啟蒙讀物，但是處于尷尬期的小學(xué)，確鮮少有可以利用的資源，只能靠教師的傳授，學(xué)生則沒有可以主動(dòng)學(xué)習(xí)的資源。第二是人才資源，由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不受重視，相應(yīng)的人才培養(yǎng)也出現(xiàn)了一定的空缺，這對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分不利的。

二、素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的要求

所謂素質(zhì)教育，就是遵循我們的教育方針使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展：實(shí)施素質(zhì)教育首先要把情感領(lǐng)域目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)明確提出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行愛國(guó)主義教育和品德教育作為教學(xué)目標(biāo)提出來(lái)。英語(yǔ)是當(dāng)今世界上使用最廣泛的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，是我們與世界各國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)方面交流與合作的一種工具。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，是英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任。在英語(yǔ)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，方法和形式是多種多樣的。

其一在教學(xué)中引入背景知識(shí)教育對(duì)情感目標(biāo)是很有幫助的。它有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。將英語(yǔ)背景引入到教學(xué)中來(lái)，可以向?qū)W生展示一些杰出科學(xué)家的成敗與甘苦，以及不同學(xué)派間的爭(zhēng)鳴，從而打破學(xué)生對(duì)科學(xué)家、偉人、老師的迷信，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)自己能力的信心。其次，在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。教師依據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)以興趣為動(dòng)機(jī)，努力創(chuàng)造使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的語(yǔ)言環(huán)境，激起學(xué)生心理上的需要。促使他們的認(rèn)識(shí)、情感由被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的狀態(tài)。第二就是要把提高學(xué)生的思想素質(zhì)放在首位。一個(gè)學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，其思想素質(zhì)起著重要的作用。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)教育，就是要教育學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)他們具有高尚的思想品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。新教學(xué)大綱指出：”應(yīng)通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生受到思想品德、愛國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育?！睆?qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要滲透思想教育，要寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中。第三就是培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的。在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。教師可通過(guò)實(shí)物及教具、扮演角色、日常生活對(duì)話等課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。這樣，將語(yǔ)言和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語(yǔ)感，并內(nèi)化知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。第四則是提高教師自身素質(zhì)，是搞好素質(zhì)教育的重要保證教師是素質(zhì)教育主要實(shí)踐者和實(shí)施者。提高教師的自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的新形勢(shì)下，我認(rèn)為，素質(zhì)教育首先是對(duì)教師自身素質(zhì)的挑戰(zhàn)。人們常說(shuō)，給人一碗水自己須有一桶水。新教材內(nèi)容十分豐富，包括天文、地理，古今名人軼事，外國(guó)風(fēng)俗禮儀等。它要求教師對(duì)各方面知識(shí)都要有所涉獵，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域。素質(zhì)教育也是對(duì)教師教學(xué)藝術(shù)的挑戰(zhàn)，要成功地上好一節(jié)課，教師須具備設(shè)計(jì)師、導(dǎo)演、評(píng)論家等所具備的良好素質(zhì)，既能導(dǎo)演，又能演戲，能說(shuō)會(huì)道（指英語(yǔ)口語(yǔ)），能唱會(huì)畫（指簡(jiǎn)筆畫等），只有這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，素質(zhì)教育是一種立體、綜合、系統(tǒng)、開放的教育模式，要搞好素質(zhì)教育，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，積極開展教育和科研活動(dòng)，努力提高自身的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和教學(xué)水平，創(chuàng)造性地使用新教材，把素質(zhì)教育滲透于英語(yǔ)教學(xué)之中。

當(dāng)前我國(guó)的教育不斷的發(fā)展，那么對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度也會(huì)不斷地增加，怎樣更好的教學(xué)，以契合素質(zhì)教育的發(fā)展，是每一個(gè)教育工作者應(yīng)該要考慮的。作為一個(gè)教育工作者，自身對(duì)于所教學(xué)科的認(rèn)識(shí)、自己的專業(yè)水平應(yīng)該主動(dòng)的去提高，知識(shí)面也應(yīng)該拓寬，將自己作為教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造者而不是傳達(dá)者，這樣才能真正做到教書育人，寓教于樂(lè)。