在整個(gè)小學(xué)期間的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)有著非常重要的地位。有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和理解能力。小學(xué)語(yǔ)文教師只有重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，才能通過多種途徑提高學(xué)生的閱讀能力。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)是小學(xué)生的特點(diǎn)。教師在閱讀教學(xué)中，要抓住小學(xué)生的這些特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學(xué)生有了閱讀興趣，就會(huì)從內(nèi)心深處自發(fā)地去閱讀。在閱讀教學(xué)的過程中，教師要使用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，及時(shí)肯定小學(xué)生在閱讀中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，從而快樂地進(jìn)行閱讀，快樂地接受要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，先設(shè)計(jì)好問題，讓學(xué)生帶著問題去自由閱讀。教師可以設(shè)置一些帶有懸念的問題巧妙導(dǎo)入。例如，看到課題你想到了什么？你還想知道什么？通過設(shè)置這些問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在學(xué)習(xí)《世界上第一個(gè)聽診器》一課時(shí)，教師可以通過設(shè)置問題來(lái)導(dǎo)入，1.你們聽說過聽診器嗎？誰(shuí)能說說它的樣子和作用？2.你們想知道世界上第一個(gè)聽診器是什么樣子的嗎？3.讀了課題之后，你想知道些什么？這些問題的設(shè)置，有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過閱讀，自主探究，通過提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而進(jìn)行一步啟發(fā)學(xué)生的思維。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)閱讀教學(xué)的感染力

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情境有著緊密的聯(lián)系，良好的學(xué)習(xí)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師在閱讀教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)富有感染力的情境，可以讓學(xué)生緊緊地跟隨著教師的思路，置身于教師所設(shè)置的教學(xué)情境中，積極參與教師設(shè)置的教學(xué)互動(dòng)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以通過多種方法，可以利用多媒體展示、學(xué)生參與表演、學(xué)生自由討論等等。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的情境進(jìn)行教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《孟母教子》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，在教學(xué)初期，教師通過多媒體向?qū)W生展示了一些關(guān)于“孟母教子”的內(nèi)容之后，便安排學(xué)生自己編排課本劇，在編排的過程中，可以穿插生活中自己與父母之間的事情。這樣，學(xué)生通過自己的表演，一方面可以很快地理解文章內(nèi)容，另一方面可以讓學(xué)生融入到情境當(dāng)中。這樣不但使教學(xué)氛圍快樂有趣，也可以提高閱讀教學(xué)效率。學(xué)生在表演完之后，教師可以讓表演的學(xué)生和觀看表演的學(xué)生分別說一下自己的感受以及對(duì)文章主要內(nèi)容的理解。這樣，既可以了解學(xué)生對(duì)文章的掌握程度，又能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效地引導(dǎo)。

三、廣泛閱讀，拓展延伸閱讀教學(xué)空間

閱讀教學(xué)要取得理想的效果，不能僅靠課堂閱讀，除了課堂上的教學(xué)之外，還需要組織課外的拓展延伸，這樣才能進(jìn)一步地提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生掌握寫作方法，并將其轉(zhuǎn)化為自己的能力，學(xué)以致用。課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，學(xué)生僅通過課堂學(xué)習(xí)所獲取的知識(shí)也是有限的。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，通過大量的課外閱讀來(lái)彌補(bǔ)這一不足，以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的語(yǔ)言閱讀積累。只有通過這種課內(nèi)課外閱讀學(xué)習(xí)的相互結(jié)合，才能使學(xué)生逐步獲取豐富的語(yǔ)言積累，使他們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到實(shí)實(shí)在在地提高。教師可以組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，結(jié)合到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣，以提高閱讀的時(shí)效性。

例如，在學(xué)習(xí)完《維生素C的故事》之后，教師就可以為學(xué)生設(shè)置拓展延伸教學(xué)環(huán)節(jié)。如，在我們的生活中，除了有維生素C，還有哪些維生素呢？它們都有什么作用？設(shè)置這樣的問題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行討論，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多相關(guān)的素材，這樣就能讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中將自己的感悟和想法表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀、主動(dòng)思考的好習(xí)慣，能有效地提升學(xué)生的閱讀能力，提升閱讀教學(xué)的有效性。

總而言之，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，它既是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，又可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要不斷探索出更多有效的閱讀教學(xué)方法，以提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

嚴(yán)廣東，教師，現(xiàn)居江蘇灌南。