對于大多數(shù)的郊區(qū)中學生來說，學習成績的好壞，起決定作用的往往不是智力而是習慣。我在郊區(qū)從事多年的中學語文教學，對此深有體會。因此，對于語文素養(yǎng)普遍偏低的郊區(qū)中學生來說，培養(yǎng)良好的語文學習習慣就顯得尤為重要。

一、郊區(qū)中學生語文學習習慣現(xiàn)狀

郊區(qū)學生語文學習習慣問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）大多數(shù)學生的預習都是在老師的強迫下堅持的，流于形式，沒有實效；（2）大部分學生由于心理因素不能積極主動回答問題；（3）學生間交流意識不強，不能主動交流，分享知識；（4）部分學生學習態(tài)度不端正，抱著完成任務的心態(tài)，應付老師布置的學習任務；（5）部分學生對于經典名篇誦讀機械記憶，不會靈活運用。思考的習慣欠缺，缺乏課外自覺讀寫的積極主動性。另外，還存在書寫不規(guī)范，標點符號錯用，漢字書寫潦草等問題。

二、郊區(qū)中學生語文學習不良習慣的原因分析

外因：（1）家長方面：留守兒童越來越多，少數(shù)民族學生所占比例大。由于家長外出打工，對孩子的要求不高，教育觀念比較落后，只把重點放在孩子的吃穿和安全上，忽視了學生學習習慣的培養(yǎng)。（2）教師方面：過分注重學生成績，急功近利，死教苦抓而忽略學生學習方法指導和能力的培養(yǎng)，對語文學習習慣和語文學習方法缺乏指導。

內因：郊區(qū)學生大多數(shù)不是留守就是家長做生意的兒童，家長對學生缺少正確的引導，有的家長甚至不能給孩子一個相對安靜的學習環(huán)境，影響孩子學習情緒，部分學生長期處于無人管束的狀態(tài)，學生自己也沒有一個明確的升學目標；思想上不求上進。久而久之學生對學習越來越不感興趣，以致于厭學。

三、郊區(qū)中學生語文學習習慣的培養(yǎng)

郊區(qū)中學生良好的語文學習習慣的培養(yǎng)應當綜合運用教育學、心理學理論并與農村語文教學的具體實踐相結合。應該重點培養(yǎng)以下幾方面的習慣：

1.培養(yǎng)工整書寫的習慣。為學生選定字帖，每天讓學生利用課余時間進行一二十分鐘的書法練習，老師勤加督促，時間一長學生就會形成良好的習慣，字就會寫得工整、美觀。

2.培養(yǎng)預習自學的習慣。上新課前，老師要給學生劃定預習的范圍，讓學生自己解決生字生詞、了解作者、課文背景及文章脈絡。學生大多沒有查資料的習慣，這就要求教師要在自習課上點撥預習的方法，領著預習，學生一旦養(yǎng)成了預習和自學的習慣，感受到學習的快樂就會認真學習。

3.培養(yǎng)學生經常誦讀的習慣。郊區(qū)學生多數(shù)處于無人管束的狀態(tài)，回家根本不讀課文，這就要求老師在課堂上多進行誦讀訓練。課堂上，通過范讀、齊讀、默讀、速讀、分角色朗讀、背誦等多種形式使學生對讀產生興趣。

4.培養(yǎng)學生查閱資料的習慣。由于郊區(qū)學生家長很少為孩子購買課外書籍，造成他們學習資料相對缺乏。現(xiàn)在大部分學生都會上網，但他們上網大多是為了玩游戲，查資料的人很少，這就要求教師加以正確引導，使學生養(yǎng)成查閱資料的良好習慣。

5.培養(yǎng)學生提問的習慣。郊區(qū)學生平時在課下說的特別厲害，但在課堂上，大部分學生就變成了鋸了嘴的葫蘆，老師提一個問題往往無人回答。在平時預習時，將學生分成若干組，設置問題，鼓勵學生獨立思考，鼓勵積極回答，允許他們對老師的分析講解提出問題，敢于提問，善于提問。當然，對于學生的片面觀點和錯誤認識，要加以糾正。

6.培養(yǎng)學生閱讀記筆記的習慣。閱讀可以拓展視野，陶冶性情。因而在平時教學中，我建議學生們征訂一些有益的報刊雜志、推薦學生讀名著、背古詩詞等。培養(yǎng)學生做筆記的習慣，課外讓學生準備專門的筆記本，把讀到名言警句和精彩語段摘抄下來。

7.培養(yǎng)學生的寫作習慣。

在學生有了閱讀，摘抄及復習鞏固的習慣之后，我們可以鼓勵學生寫日記、周記、片段思考，還可以書寫自己的一些感想，記敘一些有意義的和印象比較深的事情，描寫一些看到的景色，讓學生養(yǎng)成只要有一點見聞、感想就用自己的筆記下來，寫得多了，語言表達就會越來越流暢，不會感到無話可說。

葉圣陶先生說：“教是為了不教”。古人說，“授人以魚，不如授之以漁”。任何事情不可能一蹴而就，經過長期的堅持和練習，學生良好的語文學習習慣就會逐漸養(yǎng)成。

呂麗梅，教師，現(xiàn)居甘肅平涼。