林嘉怡

摘要：如何提高藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的自主創(chuàng)新和工程實踐能力是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的一項重要課題之一。文章首先分析了E-learning環(huán)境下藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展趨勢，而后介紹了CDIO的基本理念與教育設(shè)計思路，最后重點(diǎn)探討了基于CDIO的E-Learning教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)中的一體化構(gòu)思與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：CDIO；E-learning；藝術(shù)設(shè)計

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中圖分類號：J0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-2832（2016）04-0130-03

一、引言

在藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)的實際培養(yǎng)中，大多數(shù)高校的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教育仍舊是傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)模式，缺乏教學(xué)策略的運(yùn)用及必要的工程實踐指導(dǎo)。在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，面對激烈的競爭壓力，這些未來的藝術(shù)設(shè)計從業(yè)者必須具備較強(qiáng)的自主創(chuàng)新和工程實踐能力，才能滿足市場需求，在競爭中取得一席之地。E-Learning是英文electronic-Learning的縮寫，從字面上可以理解為電子化學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。E-Learning這種基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)方式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺點(diǎn)，給學(xué)生提供寬廣的、富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，有效地促進(jìn)了傳統(tǒng)被動式學(xué)習(xí)觀向主動式學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變。

在現(xiàn)代媒體環(huán)境下，通過E-Learning教學(xué)模式結(jié)合CDIO工程教育理念，可以將藝術(shù)設(shè)計類課程教與學(xué)的功效進(jìn)一步提高。CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。其經(jīng)由美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)經(jīng)過四年研究探索創(chuàng)立形成。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）、運(yùn)行（Operate），其繼承和發(fā)展了歐美20多年以來的工程教育改革的理念，提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面的實施指導(dǎo)以及實施過程和結(jié)果檢驗標(biāo)準(zhǔn)，以現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運(yùn)行的全過程為載體，使學(xué)生能夠主動的、實踐的進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計類課程的學(xué)習(xí)，為高等院校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`創(chuàng)新人才提供了指南和實施方向。

二、E-learning教學(xué)模式的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，E-learning的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在時間的終身化、空間的網(wǎng)絡(luò)化、主體的個性化、內(nèi)容的整合化及交往的平等化。E-learning整合了多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)及虛擬教學(xué)等多種教學(xué)模式，不僅為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)提供了良好條件，也為創(chuàng)造思維培養(yǎng)提供了有利的創(chuàng)造性環(huán)境。這種全新的教學(xué)模式與同傳統(tǒng)局限于課堂的教學(xué)方式相比，存在以四大下優(yōu)勢，是對傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的巨大變革：

（一）教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)是開放的系統(tǒng)，擁有豐富的教學(xué)資源，這對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說尤其重要。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取圖、文、聲、像兼?zhèn)涞慕虒W(xué)資源。例如，多媒體視頻技術(shù)和音頻技術(shù)，可以達(dá)到影視設(shè)計方向?qū)W生對聲像顯示效果的要求；多媒體計算機(jī)的交互性可以滿足網(wǎng)站設(shè)計課程對交互實踐的需求。在開放的學(xué)習(xí)資源中，有直接針對藝術(shù)設(shè)計教育的創(chuàng)造思維培養(yǎng)內(nèi)容，也有與藝術(shù)設(shè)計學(xué)科緊密相關(guān)，同時蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維啟發(fā)的內(nèi)容。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對于開闊藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生視野，積累豐富的素材空間也具有重要作用。

（二）教學(xué)資源的即時性

在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)資源的時效性尤為重要，設(shè)計作品或產(chǎn)品需實時體現(xiàn)本設(shè)計領(lǐng)域新潮流、新動向，能夠解決行業(yè)內(nèi)的新問題、新情況。通過E-learning教學(xué)模式可以將“時效性資源”進(jìn)行開發(fā)和整合，使教學(xué)更具時代性和時效性，多途徑促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的增長，且與時俱進(jìn)。

（三）相對自由的學(xué)習(xí)模式

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生企盼著適合他們需求的學(xué)習(xí)時間表和解決方案。而網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的工具、媒介可以突破時間、地域的限制，使學(xué)生可以方便地在任意時間、地點(diǎn)隨時接入課程更有效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，從宏觀的角度來說，這種自由的學(xué)習(xí)模式也可以節(jié)約資源，擴(kuò)大教育覆蓋層面。

（四）群體協(xié)作的學(xué)習(xí)模式

E-learning能更加方便教與學(xué)很多方面活動的展開，包括課程更新、小組討論、同伴協(xié)作、師生接觸等。學(xué)習(xí)共同體（LearningCommunity）是學(xué)生根據(jù)特定的學(xué)習(xí)目的，在溝通、交流，分享資源的過程中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的載體。在E-learning環(huán)境中，這種學(xué)習(xí)共同體對創(chuàng)造思維教學(xué)具有重要意義。其既可以強(qiáng)化學(xué)生的社會功能，滿足學(xué)習(xí)者在團(tuán)體中的自尊心和歸屬感，又可以引導(dǎo)資源信息交流，使學(xué)習(xí)者在團(tuán)體中與團(tuán)隊成員積極進(jìn)行交流和合作。

三、基于CDIO的E-learning藝術(shù)設(shè)計課程一體化設(shè)計

（一）模塊化的理論課授課體系

CDIO模塊化教學(xué)是高等教育出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)的學(xué)科式獨(dú)立教學(xué)模式，教師可自主將幾門學(xué)科的專業(yè)理論知識及實際操作技能融合，以實踐項目為載體進(jìn)行模塊劃分，保證每一個實踐項目包含其相關(guān)的、可作為支撐的專業(yè)理論知識和實際操作技能模塊。結(jié)合E-learning平臺，可以將理論課程更好的模塊化，該授課體系的構(gòu)建可以使理論專業(yè)知識緊密聯(lián)系實際，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，并從根本上解決藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中理論與實際脫離的現(xiàn)實問題，真正提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以將所有的專業(yè)課程分為兩大類：技能掌握類與設(shè)計理念類。其中，技能掌握類課程往往占比較大，且是課程改革的重點(diǎn)。因此，本文以技能掌握類課程界面設(shè)計的E-learning學(xué)習(xí)為例，將課程的理論知識分解為模塊如表1所示。

（二）項目驅(qū)動的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多學(xué)科綜合知識的集結(jié)。因此，常規(guī)的課堂教學(xué)模式往往無法滿足實際教學(xué)需求，借助E-learning平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程虛擬研討、在線指導(dǎo)能構(gòu)建實踐教學(xué)的真實環(huán)境，是對藝術(shù)設(shè)計面對面教學(xué)的一項有效的補(bǔ)充。二者融合的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的影響十分重要。根據(jù)CDIO工程教育理念，可以就藝術(shù)設(shè)計課程實踐內(nèi)容方面進(jìn)行探索與重新設(shè)計，在課堂教學(xué)中與企業(yè)接軌引入真實項目需求。此外，教學(xué)所有的項目均為團(tuán)隊合作項目。整個過程應(yīng)明確團(tuán)隊負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊成員的具體分工，并保證基本資源的提供以便設(shè)計順利開展。設(shè)計團(tuán)隊在項目進(jìn)行的過程中可借助網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、探索并綜合運(yùn)用實踐知識，學(xué)習(xí)基本項目組織、管理能力，積極溝通交流鍛煉團(tuán)隊精神，進(jìn)而全面提升藝術(shù)設(shè)計工程實踐能力（表2）。

其中，TM（1.1）和TM（3.1）分別表示教師教授，和實踐教學(xué)。HT為提交項目成果物，ODT為提交項目作品并答辯。

（三）任務(wù)驅(qū)動的習(xí)題環(huán)節(jié)設(shè)計

習(xí)題設(shè)計是項目設(shè)計的有效補(bǔ)充，能及時檢驗學(xué)生對已完成課程各個知識點(diǎn)的掌握程度。本文提出了任務(wù)驅(qū)動的習(xí)題實踐環(huán)節(jié)設(shè)置。即針對特定的習(xí)題課程，教師根據(jù)習(xí)題課內(nèi)容事先布置任務(wù)。CDIO理念強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊工作和交流，過程中可以通過Presentation的方式鼓勵學(xué)生將自己和本小組的解題思路與別人通過E-learning平臺分享，從而也鍛煉學(xué)生的溝通與表達(dá)能力。CDIO工程教育理念就是要以此全過程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，這里不僅包括學(xué)科知識，也包括學(xué)生的個人能力、人際交流能力和產(chǎn)品建造及過程把控能力。以項目設(shè)計為主線，完整的、有銜接的貫穿于整個藝術(shù)設(shè)計本科教學(xué)階段，可以使學(xué)生系統(tǒng)地得到構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運(yùn)作的整體訓(xùn)練。通過項目設(shè)計可以將整個課程體系有機(jī)的、系統(tǒng)的結(jié)合起來。

（四）基于過程評價的考核體系設(shè)計

課程考核改革的創(chuàng)新點(diǎn)在于將傳統(tǒng)的理論考核變?yōu)樾纬尚钥己撕徒K結(jié)性考核兩個環(huán)節(jié)。其中，日常考核和階段考核隸屬于形成性考核，期末考核隸屬于終結(jié)性考核。通過對整體學(xué)習(xí)過程的綜合評價，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實踐能力和理論應(yīng)用能力的最終目標(biāo)。

1.形成性考核

形成性考核包括日常考核和階段考核兩部分。

日?？己酥饕ㄟ^考核學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。例如通過學(xué)生在口頭演講和團(tuán)隊協(xié)作等特定任務(wù)中表現(xiàn)情況，評估學(xué)生對信息的理解接收能力和觀點(diǎn)的表達(dá)能力。在這一過程中教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況記錄成績，未來作為總評成績的一部分。在這一過程中不僅提高了學(xué)生表達(dá)能力、協(xié)作能力，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

階段考核主要考察學(xué)生實踐課的表現(xiàn)情況和實踐成果物完成情況?？己藘?nèi)容主要是對階段實踐成果物完成情況的評估?？己藭r間隨實踐課進(jìn)行。每一階段實踐課結(jié)束，授課教師對學(xué)生實踐成果物以及實踐報告給予評定，并在教學(xué)手冊上記載成績。在這一過程中學(xué)生已具備基礎(chǔ)理論知識，但會遇到一些實際的困難或問題，此時教師需適時的給予指導(dǎo)。

2.終結(jié)性考核

期末考核主要考察學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計課程綜合理解和知識的掌握?？己藘?nèi)容為本課程整個理論學(xué)期的所有授課內(nèi)容?？己诵问綖樘峤豁椖砍晒锊⒆龆嗝襟w演講（Presentation）。在這一階段，學(xué)生將在整個系統(tǒng)的構(gòu)思-設(shè)計-實施-運(yùn)行過程中發(fā)揮自己作用，進(jìn)行有效的工程實踐。

為了更好的加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，改善理論與實際脫節(jié)問題，改變傳統(tǒng)的考試方式，可以在E-learning平臺中注重考察學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，并根據(jù)CDIO工程教育標(biāo)準(zhǔn)11——學(xué)習(xí)考核，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該考核學(xué)生在個人能力、人際交往能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力以及學(xué)科知識等方面的學(xué)習(xí)與考核。

結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下E-learning門戶平臺的教學(xué)模式與創(chuàng)新，并結(jié)合CDIO工程教育理念將為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)提供更先進(jìn)的思路與模式，其核心是如何對藝術(shù)設(shè)計類課程進(jìn)行創(chuàng)新性的重新設(shè)計與規(guī)劃。通過教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，系統(tǒng)的開放性，為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源，結(jié)合CDIO方法論對課程從理論教學(xué)、實踐教學(xué)、習(xí)題、考核等多個方面進(jìn)行剖析，并提出了相應(yīng)的CDIO解決方案和措施，對于E-learning門戶平臺環(huán)境下的系統(tǒng)化、一體化藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式有一定的借鑒意義。