梅娟

一周的高校學(xué)習(xí)生活伴隨火車長鳴結(jié)束，八場(chǎng)報(bào)告一次學(xué)校觀摩，經(jīng)歷的是一場(chǎng)場(chǎng)教育理念的頭腦風(fēng)暴。時(shí)至今日，靜心梳理學(xué)習(xí)收獲，從記憶中躍然而出的首先是胡東方教授推薦的教育影片《蒙娜麗莎的微笑》。若不是此次培訓(xùn)，我也許沒有機(jī)會(huì)知道這部電影。蒙娜麗莎的微笑，其神秘使無數(shù)人傾倒，但讓我產(chǎn)生興趣的原因卻是胡教授剖析的這部影片之于教師在課堂教學(xué)方面的啟示意義。于是，搜索，欣賞------的確，有啟示意義的情節(jié)很多處，印象尤為深刻的依然是胡教授舉例的那段播放。女主人公的名字好長，就稱她沃森老師吧。

沃森老師畢業(yè)于美國的一所大學(xué)，偶然的機(jī)會(huì)，她來到衛(wèi)斯理學(xué)院教授藝術(shù)史。第一次課堂教學(xué)她是失敗的，因?yàn)閷W(xué)生總是在她話說一半時(shí)就繼續(xù)了她的言語，她的每一步想法做法似乎都被學(xué)生先知先覺；因?yàn)樗慕虒W(xué)內(nèi)容是嚴(yán)格按照史博士的教學(xué)大綱準(zhǔn)備的，每一張幻燈片的播放引來的都是學(xué)生從作者到作品風(fēng)格的完美回答，幾乎不給她任何插話的余地。在學(xué)生的精彩展現(xiàn)中，她的表情由吃驚漸漸轉(zhuǎn)為震懾繼而尷尬，學(xué)生們甚至說：如果你沒什么可講的，我們?nèi)プ粤?xí)。就這樣，沃森老師的第一節(jié)課在學(xué)生的傲慢離去中結(jié)束。

可貴的是沃森老師沒有被挑釁擊倒，沒有因羞愧而放棄。她開始研究學(xué)生的檔案，了解學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，性格特點(diǎn)。第二節(jié)課，她做足功課，有備而來。課上，她完全顛覆了學(xué)校規(guī)定的教學(xué)大綱的內(nèi)容，以幾幅獨(dú)特的作品導(dǎo)入，激起學(xué)生的好奇、關(guān)注與質(zhì)疑，師生在交鋒中生成開放的教學(xué)內(nèi)容與思想，自然無痕。從此，她用學(xué)識(shí)與人格魅力走進(jìn)學(xué)生的心田，成為學(xué)生心目中的蒙娜麗莎。

這樣的電影情節(jié)在工作中似曾相識(shí)，也引發(fā)了我對(duì)新課改理念下課堂教學(xué)基本問題“三W”的思考。

W——what，老師教什么？首先確定課堂目標(biāo)。布魯姆把課堂目標(biāo)分為六大層次：記憶、理解、應(yīng)用、綜合、評(píng)價(jià)、創(chuàng)生。前三屬于屬于低階定位，后三屬于高階定位?；貧w到影片，沃森老師的第一節(jié)課失敗的重要原因就在于將課堂目標(biāo)定位于低階，教學(xué)內(nèi)容的選取自然是教材既定知識(shí)。反觀我們的課堂教學(xué)目前似乎仍處于低階，定位于書本知識(shí)的傳遞。因此我們的課堂提問還局限于直接的無歧義的標(biāo)準(zhǔn)答案。在這個(gè)信息時(shí)代，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求儼然并不局限于課本，照本宣科的教學(xué)只會(huì)讓他們厭倦。因此老師要把準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的定位，明白自己要教什么。像沃森老師的第二節(jié)課上，拋開教材，從生活中發(fā)掘、豐富教材，用高級(jí)認(rèn)知的提問，激發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)生新的資源，生成新的想法。這種定位直接決定了課堂的品位與深度，也決定了“教什么”就不能拘泥于教材，要有基于大綱或課標(biāo)的教材內(nèi)容的重組與創(chuàng)造。這也是以后我們引領(lǐng)教師努力踐行的方向。

W——how，老師怎么教？首先，備學(xué)生。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與知識(shí)基礎(chǔ)的了解是教學(xué)成功的前提與保障，而我們通?；ㄙM(fèi)更多的時(shí)間在研究教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，缺乏以學(xué)情為基礎(chǔ)的教學(xué)重難點(diǎn)的確定與教學(xué)方法的選擇。于是，影片中的第一節(jié)課學(xué)生會(huì)丟下尷尬的老師揚(yáng)長而去。其次，備內(nèi)容。學(xué)生打開課本一讀便知的內(nèi)容絕不應(yīng)是課堂上反復(fù)講授的內(nèi)容，學(xué)生讀也不知，或者讀也只知其一其二的內(nèi)容才是我們講授的重點(diǎn)。然后，備創(chuàng)新。影片中從播放幻燈片到關(guān)燈開燈，學(xué)生似乎永遠(yuǎn)能猜測(cè)出老師的下一個(gè)動(dòng)作，下一句語言。這樣的學(xué)生聰明且可怕，面對(duì)他們，倘若是一成不變的教學(xué)思路或教學(xué)程序，根本無法保證他們有足夠的興趣去參與課堂。于是沃森老師改變了自己的教學(xué)方式，用自己的生命經(jīng)歷與感悟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。作為教師，我們也要時(shí)時(shí)創(chuàng)造驚喜與意外，用新奇的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力和參與熱情?！皞鋵W(xué)生，備內(nèi)容，備方法”二十年前延續(xù)至今的話題，在新課程改革的當(dāng)下被賦予了新的標(biāo)桿，那就是要樹立一切以學(xué)生為本的“生本”意識(shí)，尊重學(xué)生的求知欲，想盡辦法激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)過程。

W——why，為什么教？一般老師為教學(xué)成績而教，傳授的是知識(shí)。優(yōu)秀教師為學(xué)生成長而教，培養(yǎng)能力與習(xí)慣。卓越老師為學(xué)生的未來需要而教，激發(fā)的是合作意識(shí)、思維深度和視野的維度。影片中曾經(jīng)攻擊過沃森老師的學(xué)生貝蒂，最后給予了她很高的評(píng)價(jià)：“我的老師沃森，一位特別的女性，堅(jiān)守自己的信念，她讓我們用全新的視野看世界，她是我們學(xué)習(xí)的榜樣。”教育的目的就是在知識(shí)建構(gòu)過程中關(guān)注學(xué)生成長，形成思維能力，打開他們看世界的視野，為未來發(fā)展奠基。而課堂就是教育的一畝方塘，教師就是學(xué)生思想與學(xué)識(shí)成長的引路者、喚醒者、激勵(lì)者。有人說教育的問題其實(shí)就是課堂的問題，李偉勝教授也指出教育不僅要關(guān)注認(rèn)知問題，更要關(guān)注生命成長問題。反思日常教學(xué)，盡管在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育發(fā)展的時(shí)代，有多少老師真正在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展？在我們大班額的學(xué)校，又有多少老師真正在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展？上海學(xué)習(xí)歸來，我想，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)教育的目的有一種新的認(rèn)識(shí)、思考和追隨。

電影中有句話印象特別深：一幅好畫是不受主觀限制的。那么一節(jié)好課是不是也可以這樣說？《蒙娜麗莎的微笑》給予我的啟示與思考很多。欣賞間發(fā)現(xiàn)好的電影就如同好的書籍，透過電影世界，我們看到了生活，看到了工作，看到了我們自己。順便向大家推薦教育電影《放牛班的春天》、《鄉(xiāng)村女教師》、《春風(fēng)化雨》、《燭光里的微笑》、《生命因你動(dòng)聽》------我想，欣賞完這些教育電影，您就會(huì)走進(jìn)智慧教師的行列，走進(jìn)學(xué)生的心田，成為他們心目中的蒙娜麗莎！