陳曉曉

摘要：中國有句老話叫“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@就直接說明了做事實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備工作的重要性。學(xué)習(xí)也是如此，課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)這才是完整的一條學(xué)習(xí)套路，預(yù)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中最為常規(guī)的工作之一，其重要性不言而喻。數(shù)學(xué)是一門需要連續(xù)性、邏輯性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中需要對知識點(diǎn)有一個(gè)大概的認(rèn)知，才能夠在正式學(xué)習(xí)時(shí)更為快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，在這一階段注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)道路上保持良好的習(xí)慣，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)

前言

學(xué)校是教書育人的場所，新時(shí)代的背景之下，學(xué)校的教學(xué)活動應(yīng)該逐漸從教師為主的方式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，而新模式就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段，學(xué)生的心智、身體都處于快速發(fā)育的時(shí)期，是人格及身體素質(zhì)塑造的最佳時(shí)期。在小學(xué)階段向?qū)W生傳輸正確的思想觀念、以及培養(yǎng)學(xué)生正確、良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特地，全面的分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中課前預(yù)習(xí)的重要性，以及根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)提出幾種

1.課前預(yù)習(xí)的重要性

1.1有助于提高課堂效率

學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)會讓學(xué)生在課前對課上要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)基本的準(zhǔn)備，對上課內(nèi)容有一個(gè)基本的掌握。尤其是帶著疑問去進(jìn)行預(yù)習(xí)，而第一輪的自我學(xué)習(xí)當(dāng)中一定會存在一些沒有辦法自我解決的問題，那么上課的時(shí)候帶著這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)更為深刻的認(rèn)知。而后在老師的講解之下，結(jié)合自己預(yù)習(xí)當(dāng)中的理解，就能夠更全面的解答疑問，同時(shí)更為全面的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的預(yù)習(xí)能夠使得一些簡單的、學(xué)生能夠自我消化的內(nèi)容提前解決了，課堂上就能夠節(jié)省時(shí)間，避免將時(shí)間花費(fèi)在簡單的問題上。同時(shí)能夠?qū)⒏嗟恼n堂時(shí)間花費(fèi)在對學(xué)生困惑或是難度比較高的內(nèi)容上，讓學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握更為扎實(shí)，提高課堂效率的同時(shí)也提升了教學(xué)效果。與此同時(shí)，學(xué)生會培養(yǎng)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更高的熱情，同時(shí)教師能夠通過作業(yè)的批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型問題，再下一節(jié)課是能夠更為側(cè)重的進(jìn)行講解，進(jìn)一步提高了課堂效率。

1.2有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)主要是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生需要通過自身的學(xué)習(xí)活動，去了解課本知識內(nèi)容，去解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難題。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中只能夠傳授給學(xué)生基本的學(xué)科知識，每個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，能夠接受的學(xué)習(xí)方法也不同，學(xué)生必須通過自我學(xué)習(xí)、自我探索才能夠?qū)ふ业阶钸m合自己的學(xué)習(xí)方法。因此小學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，關(guān)系到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)過程中的自學(xué)能力和自我解決問題的能力。而學(xué)生通過預(yù)習(xí)就能夠通過自身已有的知識，來對需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行理解、分析，不斷的分析問題、解決問題，在這個(gè)過程中學(xué)生的自學(xué)能力就得到了很大的提升。

1.3有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門需要以興趣為學(xué)習(xí)熱情來源的學(xué)科，只有足夠的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣才能夠在學(xué)習(xí)中對疑難問題進(jìn)行深入的問題，才會有打破沙鍋問到底的好學(xué)精神。尤其是在小學(xué)階段，一個(gè)班級中的學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、接受能力、數(shù)學(xué)思維等等各個(gè)方面都存在很大的差異，在教學(xué)當(dāng)中，一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，就可能因?yàn)殡y以理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)極為吃力而逐漸的失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣甚至是放棄數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。而課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，在自我探索中能夠逐漸的感受到學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)，預(yù)習(xí)過后，在課堂當(dāng)中能夠更容易的掌握、吸收所學(xué)知識，在學(xué)習(xí)中就會獲得成功的喜悅，學(xué)習(xí)信心高漲，長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會越來越高漲。甚至是學(xué)生在長期進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度等各方面都會得到提升和發(fā)展。

2.課前預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

2.1布置預(yù)習(xí)作業(yè)

當(dāng)前許多數(shù)學(xué)老師在布置作業(yè)時(shí)都會隨口加上一句：同學(xué)們記得把明天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。這幾乎已經(jīng)成為了每一個(gè)老師在每一節(jié)課上的口頭禪，但是老師這樣的隨口一說，學(xué)生真的會認(rèn)真的進(jìn)行預(yù)習(xí)嗎？學(xué)生知道如何進(jìn)行預(yù)習(xí)嗎？小學(xué)生的年齡直接決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、解決問題能力等各個(gè)方面都存在很多不足，能力十分有限，難以自主預(yù)習(xí)，或是預(yù)習(xí)時(shí)不知道該做些什么，常常是粗略的將課本內(nèi)容看一遍就算完成預(yù)習(xí)了，達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果。教師應(yīng)當(dāng)將課前預(yù)習(xí)作為一項(xiàng)作業(yè)布置下去，明確學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，指明要學(xué)生完成那些內(nèi)容或是哪些題目，明確學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，由于新的內(nèi)容還沒有學(xué)習(xí)，因此布置的作業(yè)內(nèi)容要適量，且要在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)，不能夠強(qiáng)求。同時(shí)，不同學(xué)生之間存在的差異性也要求教師在檢查預(yù)習(xí)完成情況時(shí)，不能夠一概而論而要考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況。

2.2掌握側(cè)重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)

很多學(xué)生每天回到家認(rèn)真的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，將課本重頭到尾認(rèn)真的看一遍，但是要問他這些內(nèi)容講了些什么，你有什么問題，他還是一頭霧水。也就是說當(dāng)前許多學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中分不清主次，不知道該看些什么。對這類的學(xué)生來說，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，需要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會側(cè)重預(yù)習(xí)，要分清主次，一般小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的例題都是第二天上課的重點(diǎn)，學(xué)生的預(yù)習(xí)也應(yīng)該將主要關(guān)注點(diǎn)放在對例題的理解和掌握上面，著重思考例題的解題思路和方法。另外，要多鼓勵(lì)學(xué)生多動筆，數(shù)學(xué)是一門需要不斷練習(xí)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)多動腦子、多動筆，在看書過程中哪里不懂、哪里比較重要，都可以通過一些簡單的標(biāo)志做好記號，上課時(shí)，老師講到這些內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該重點(diǎn)理解，若是課后還有不理解的地方，還應(yīng)該積極的請教老師，徹底將疑問解答清楚。一般來說，學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)中不理解、不能夠解決的問題，都是課上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師也會著重講解，而學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)問題，再老師講解到這部分內(nèi)容時(shí)就會側(cè)重去理解，更加具有目的性的聽課，能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。也就是我們常說的“帶著問題去聽課”，這樣才能夠更好的掌握學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.3進(jìn)行課前預(yù)習(xí)交流檢查

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力都存在很大的差異，預(yù)習(xí)效果當(dāng)然也是因人而異，預(yù)習(xí)過后對課堂知識的掌握也參差不齊，而在這巨大差異的背后一定能夠找出一個(gè)最合適的辦法來評估、檢查學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況。小組合作的預(yù)習(xí)交流活動就是最好的方式之一，通過一定的組合，讓學(xué)生相互檢查，小組互助的方式進(jìn)行交流，定期對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解判定，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方式，不斷改進(jìn)教學(xué)方式。

3.總結(jié)

總而言之，數(shù)學(xué)作為貫穿學(xué)生生涯始終的重要科目之一，在小學(xué)階段就讓學(xué)生培養(yǎng)出良好的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)序知識的掌握以及未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及其他科目的學(xué)習(xí)都有著良好的影響。

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