陳小雅

摘要：在小學(xué)階段，科學(xué)合理的課外作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有重要的作用。單一、機(jī)械性的作業(yè)已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)及學(xué)生的發(fā)展需求。因此，針對這一現(xiàn)象我們對小學(xué)英語課外作業(yè)開展了分層設(shè)計(jì)的嘗試。本文從小學(xué)生英語作業(yè)的現(xiàn)狀，分層作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)、策略等方面進(jìn)行了闡釋說明。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；作業(yè)分層設(shè)計(jì)；策略

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。小學(xué)英語作業(yè)就是課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，是教師訓(xùn)練學(xué)生鞏固知識，形成技能的一種必要的方法。在小學(xué)英語教學(xué)中，作業(yè)同樣能使教師和學(xué)生了解教與學(xué)的情況，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的進(jìn)程和方法。同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然而，針對不同層次的學(xué)生應(yīng)采取作業(yè)分層設(shè)計(jì)以滿足不同學(xué)生的需求。

一、小學(xué)英語作業(yè)的現(xiàn)狀

大部分教師雖然能夠在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，卻在課后作業(yè)的布置這一環(huán)節(jié)中費(fèi)心思較少。主要出現(xiàn)以下幾個(gè)問題：1.作業(yè)布置沒有系統(tǒng)性。我們平時(shí)在布置作業(yè)時(shí)，有時(shí)較隨意，并沒有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要而去布置作業(yè)，作業(yè)布置缺乏系統(tǒng)性。2.作業(yè)形式單一、枯燥。目前，小學(xué)英語課外作業(yè)的形式單一乏味，都是“聽音跟讀，抄寫單詞句子，背課文”這樣的作業(yè)居多，有時(shí)老師還沒布置，學(xué)生就知道要寫什么作業(yè)，甚至提前完成了。3.作業(yè)布置缺乏創(chuàng)新。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，沒有能從各層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，作業(yè)不應(yīng)該知識局限于抄抄寫寫，聽聽讀讀，而是可以聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)新穎又具有實(shí)效性的作業(yè)。

二、英語作業(yè)分層設(shè)計(jì)的策略

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異是英語課程的基本特點(diǎn)”，小學(xué)英語教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要尊重其個(gè)體差異，讓學(xué)生通過不同程度的作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)的形式，給學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，使每一位學(xué)生都在完成作業(yè)的過程中享受成功。基于以上英語作業(yè)存在的問題，對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，需要進(jìn)行深入地探究。

（一）做好學(xué)生能力分層，有效設(shè)計(jì)作業(yè)

每個(gè)班級都有優(yōu)等生，中等生和差班生。不同層次的學(xué)生能力不同。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該考慮到布置的作業(yè)能否被全部的學(xué)生接受，有效地完成作業(yè)。可將學(xué)生以A、B、C三個(gè)水平層來分別對應(yīng)不同水平的學(xué)生。A 層：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力及語言運(yùn)用能力較強(qiáng)，對英語有十分濃厚的興趣，作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生。對他們則要注重學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成及學(xué)習(xí)方法和策略的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。B層：有一定學(xué)習(xí)能力，能夠獨(dú)立且流利地朗讀課文、默寫詞句、較順利完成作業(yè)的學(xué)生。對于他們要在達(dá)成基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，側(cè)重聽、說、讀、寫等英語能力方面的培養(yǎng)和提高。C層：針對有一定學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)較差，作業(yè)質(zhì)量不高的學(xué)生。對于他們要以把握基礎(chǔ)知識和提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好為目的，適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)分層，做到心中有數(shù)

對作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)前，教師應(yīng)先分析教材，明確教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)出可供不同層級學(xué)生達(dá)到的分層作業(yè)目標(biāo)。我一般分為A、B、C三層目標(biāo)：A層為基礎(chǔ)型目標(biāo)，要求所有的學(xué)生都能完全掌握；B層為提高型目標(biāo)，在單位課時(shí)內(nèi)要求學(xué)習(xí)水平中等及以上的學(xué)生能夠掌握；C層為拓展型目標(biāo)，要求學(xué)有余力的同學(xué)能夠基本達(dá)到。以Lets learn的目標(biāo)定向?yàn)槔篈層：學(xué)生四會(huì)掌握單詞和詞組，能用基本句型造句，還可以聯(lián)系課文插圖，編寫小對話或小短文。B層：學(xué)生四會(huì)掌握單詞和詞組，并能用基本句型造句。C層：學(xué)生基本能四會(huì)掌握單詞和詞組，或掌握重點(diǎn)單詞和詞組。只有對教學(xué)目標(biāo)清晰，才能做到心中有數(shù)，合理地設(shè)計(jì)作業(yè)。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作業(yè)分層，提高作業(yè)效率

在教學(xué)過程中，教師需依據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)因時(shí)制宜地設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容和形式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，一般將作業(yè)分為必做題和選做題。我將作業(yè)設(shè)計(jì)為★、★★、★★★三個(gè)等級，由易到難，形式多樣，允許學(xué)生自主選擇。其中★作業(yè)是“必做題”，★★與★★★作業(yè)可選做其中一項(xiàng)，完成后可以得到適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。如果同時(shí)完成★★與★★★作業(yè)的學(xué)生可以免做★星作業(yè)。這樣一來，學(xué)生做作業(yè)的積極性高了，作業(yè)質(zhì)量提升了，作業(yè)不自覺的學(xué)生也減少。以Lets talk分層作業(yè)為例：★作業(yè)：聽音跟讀對話，能分角色表演對話?！铩镒鳂I(yè)：聽音并正確朗讀對話，能分角色表演對話，能仿寫對話?！铩铩镒鳂I(yè)：聽音、流利朗讀對話，創(chuàng)編新對話。如，在學(xué)了PEP 3 Unit 6 Meet My Family中的Let's talk后，我設(shè)計(jì)以下三類作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選做。★作業(yè)：能看著課本聽懂錄音，選擇部分片段進(jìn)行表演?！铩镱愖鳂I(yè)，由兩個(gè)同學(xué)自由組合表演文中的dialogue?！铩铩镒鳂I(yè)：學(xué)生可以自由想象設(shè)計(jì)一張“family photo”，然后描述photo。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能使不同層次不同水平的學(xué)生都能對該課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，也能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。

（四）進(jìn)行作業(yè)分層評價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)以發(fā)展性評價(jià)為原則對學(xué)生的課外作業(yè)進(jìn)行分層評價(jià)。例如在課堂提問時(shí)，有些題目 A、B類學(xué)生能輕易回答出來，我就與“Good！ ”“Great！”之類口頭的評價(jià)語進(jìn)行表揚(yáng)。而對能夠正確回答的C類學(xué)生則給予了較大的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如獎(jiǎng)券、小獎(jiǎng)品之類的。關(guān)注他們，給予他們鼓勵(lì)和自信心。在評價(jià)過程中教師不能以正誤為評價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，針對不同學(xué)生對其作業(yè)做出不同等級的評價(jià)才能最大限度地發(fā)揮分層課外作業(yè)的效果，并最終達(dá)到激勵(lì)學(xué)生成長幫助學(xué)生發(fā)展的目的。

三、結(jié)束語

分層作業(yè)是一種操作難度較大的工作，但具有積極意義，它較好地體現(xiàn)了面向全體學(xué)生因材施教的理念，使設(shè)計(jì)的作業(yè)更加符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，它可以有效地調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推進(jìn)了教師的素質(zhì)的提高，從而大大的提高了教學(xué)的質(zhì)量。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生學(xué)以致用，并激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的熱情，也能很好地發(fā)掘?qū)W生的聰明才智并幫助學(xué)生健康地成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊玲.中小學(xué)英語教學(xué)與研究——小學(xué)英語作業(yè)的創(chuàng)新與實(shí)踐 上海：《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》雜志社，2010

[2]沈艷萍.小學(xué)英語課外作業(yè)的有效性探索[J].江蘇教育，2006，（04B）

[3]英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2012，（1）

[4]昭霞.小學(xué)英語教學(xué)策略初探[J].中小學(xué)英語教育，2006，（6）