歐陽倫四++張艷紅

摘要：大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素。高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面起著至關(guān)重要的作用。為提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，本文從分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成和現(xiàn)狀入手，針對(duì)高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力中存在的問題，提出從完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)、加大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)力度三方面來提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高校；提升；創(chuàng)業(yè)能力；途徑

近幾年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸成為備受社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人力資源，鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不僅有助于實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)我國(guó)的自主創(chuàng)新能力，而且對(duì)于把我國(guó)建設(shè)成為人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家都具有重要的意義。

但近年來我國(guó)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例連續(xù)在2%以下：2011屆為1.6%，2010屆為1.5%，2009屆為1.2%，而且最后能夠堅(jiān)持下去的只是少數(shù)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率高達(dá)70%，創(chuàng)業(yè)成功率只有2-3%.[1] 四川大學(xué)朱欣民教授指導(dǎo)的《我國(guó)本科生創(chuàng)業(yè)失敗的原因調(diào)查與對(duì)策研究》的研究結(jié)論表明，本科生創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因是缺乏創(chuàng)業(yè)技能[2]。因此，如何提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力成為我國(guó)高校當(dāng)今急需研究的課題。為此，筆者對(duì)高校提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑進(jìn)行了粗淺的探索。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是一個(gè)非常復(fù)雜的概念。何謂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力尚未形成共識(shí)。本文贊同蔣乃平的觀點(diǎn)，他認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力，可以分解為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三種能力。專業(yè)能力是指企業(yè)中與經(jīng)營(yíng)方向密切相關(guān)的主要崗位或崗位群所要求的能力；方法能力是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中所需要的工作方法，是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力；社會(huì)能力是指創(chuàng)業(yè)過程中所需要的行為能力，與情商的內(nèi)涵有許多共同之處，是創(chuàng)業(yè)成功的主要保證，是創(chuàng)業(yè)的核心能力。上述三種能力具體來說包含以下幾方面的能力：創(chuàng)辦企業(yè)的技術(shù)能力、信 息的接受和處理能力、捕捉市場(chǎng)機(jī)遇的能力、分析與決策能力、聯(lián)想、遷移和創(chuàng)新能力、適應(yīng)變化和承受挫折的能力、發(fā)現(xiàn)和使用人才的能力、融資與籌措資金的能力、控制和調(diào)節(jié)能力、人際交往能力、談判能力、合作能力、自我約束能力。

根據(jù)高桂娟對(duì)上海高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查與分析，我國(guó)高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力整體水平處于中下水平[1]。

二、高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育是高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的主渠道。我國(guó)自1999年教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出要“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育”以來，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校得到了廣泛響應(yīng)。高校均在創(chuàng)業(yè)教育方面采取了一定的措施，并取得了較好的成效。但還存在以下問題：

1、缺乏科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)系列課程與國(guó)外高校相比嚴(yán)重缺乏。國(guó)外高校非常重視通過開設(shè)

系列課程，向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神。例如，美國(guó)普遍

在大學(xué)生中開設(shè)《企業(yè)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃》、《企業(yè)創(chuàng)辦學(xué)》等系列課程。而目前，我國(guó)高校實(shí)施的創(chuàng)業(yè)教育還流于形式，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)基本上還停留在搞一些與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)階段，尚未在高校中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列課程，有些試點(diǎn)高校也僅僅開設(shè)了《企業(yè)家精神》、《風(fēng)險(xiǎn)投資》、《創(chuàng)業(yè)管理》等少數(shù)課程，尚未建立起科學(xué)的課程體系。在調(diào)查中，當(dāng)問及“您所在的學(xué)校是否開設(shè)了與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程”時(shí)，35.95%的學(xué)生選擇 “有”，24.95%的學(xué)生選擇“沒有”，39.10%的學(xué)生選擇“不知道”[3]。

2、創(chuàng)業(yè)教育師資十分匱乏

創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容豐富，涉及到多學(xué)科、多種能力和較強(qiáng)的技術(shù)性等多種因素，對(duì)師資水平要求較高，要求教師既要具備一定的理論知識(shí)，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。而我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育師資大多缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，甚至沒有在企業(yè)的就業(yè)經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)常常顯得力不從心。雖然為了加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，大多數(shù)高校聘請(qǐng)了一批企業(yè)家擔(dān)任兼職教師，但外請(qǐng)的部分創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果也有待改善。為此，教育部已連續(xù)舉辦了幾期創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班，培訓(xùn)教師500多名，但這對(duì)國(guó)內(nèi)1000多所高校來說無疑也是“杯水車薪”[4]。

3、創(chuàng)業(yè)教育方法單一

我國(guó)高校由于受傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法的影響，創(chuàng)業(yè)教育方法比較單一和僵化。不少學(xué)校的教學(xué)仍只是“紙上談兵”----課堂教學(xué)法。課外的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)目前主要體現(xiàn)于活動(dòng)本身的開展，其活動(dòng)效果得不到預(yù)期的保證。沒有實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式的多樣化與培養(yǎng)方案的個(gè)性化的有機(jī)統(tǒng)一，沒有實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，沒有實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

三、高校提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑

根據(jù)我國(guó)大學(xué)生當(dāng)前創(chuàng)業(yè)能力的水平及高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題，筆者認(rèn)為可從以下三條途徑來提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

1、完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是通過創(chuàng)業(yè)教育的課程來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)校完善提高創(chuàng)業(yè)能力的課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該在傳統(tǒng)教育課程基礎(chǔ)上突出創(chuàng)業(yè)，要把創(chuàng)業(yè)常識(shí)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)心理和技能、經(jīng)營(yíng)管理、商務(wù)知識(shí)、財(cái)務(wù)管理、公關(guān)和交往、法律和稅收等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加進(jìn)去。其課程體系主要架構(gòu)由創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、核心課程及活動(dòng)課程等組成。在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)包括創(chuàng)業(yè)素質(zhì)類、經(jīng)營(yíng)管理類、創(chuàng)業(yè)環(huán)境規(guī)劃類、特定產(chǎn)業(yè)類等；在核心課程中有創(chuàng)意的激發(fā)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的發(fā)展與評(píng)估、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的撰寫與表述、創(chuàng)業(yè)決策、創(chuàng)業(yè)資源的獲得、控制與管理、企業(yè)的成長(zhǎng)與運(yùn)作等；在活動(dòng)課程方面，有創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等。

2、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵和基石。在我國(guó)目前自主創(chuàng)業(yè)教師極其匱乏的現(xiàn)狀下，加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)已刻不容緩。學(xué)?？梢云刚?qǐng)創(chuàng)業(yè)成功、樂于奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)的成功企業(yè)家、具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的畢業(yè)生和校友、政府有關(guān)部門的專業(yè)人員等作為任課教師。同時(shí)也要培養(yǎng)一大批既有創(chuàng)業(yè)精神又了解創(chuàng)業(yè)過程、既充滿創(chuàng)業(yè)熱情又能理性分析創(chuàng)業(yè)流程、既懂得創(chuàng)業(yè)理論又有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、既掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)又能講授創(chuàng)業(yè)課程的優(yōu)秀專職教師，使其能夠在教學(xué)第一線為廣大高校學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程。

3、加大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)力度

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。它能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，激發(fā)研究欲望，提高所學(xué)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力，還能培養(yǎng)情感和意志，塑造人格個(gè)性，樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而全面提高創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力。目前，高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)較少，我們可通過成立模擬公司，進(jìn)行角色扮演，模擬談判，模擬簽約，模擬交易，模擬結(jié)算等訓(xùn)練；在教師指導(dǎo)下尋找經(jīng)營(yíng)地點(diǎn)、設(shè)計(jì)店面，確定目標(biāo)市場(chǎng)與市場(chǎng)定位，制定營(yíng)銷策略、判斷銷售目標(biāo)、討論預(yù)算、進(jìn)行廣告策劃；鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)習(xí)基地，參與實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)來改變單一的教學(xué)模式，加大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)力度。

參考文獻(xiàn)：

[1]高桂娟.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力狀況的調(diào)查與分析[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（10）：818-823.

[2]胡小東.基于就業(yè)視角的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究[J].西華師范大學(xué)學(xué)報(bào).2008，（3）：69-72.

[3]高永良.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009，（8）：61-62.

[4]謝文華.我國(guó)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)情況[EB/OL].（2009-12-25）.[2015-8-20].http：//www.icycn.com/Item/4290521.aspx