陳紹菠

摘要：幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分，墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置具有一定的教育功能、審美功能、實(shí)用功能，對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，但在廣大的農(nóng)村地區(qū)，幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)確并不樂(lè)觀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇變簣@環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，室內(nèi)墻面環(huán)境屬于物質(zhì)環(huán)境，教室是幼兒在園學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所。好的墻面環(huán)境設(shè)計(jì)和布置不僅對(duì)幼兒感知覺(jué)的刺激，提升對(duì)線條、顏色搭配、形狀等的認(rèn)知，也為幼兒提供一個(gè)溫馨、舒適的環(huán)境，增添歡樂(lè)和氣氛，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)情感。然而，在我國(guó)廣大的西南偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，對(duì)幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置還存在很大問(wèn)題。

一、農(nóng)村幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要問(wèn)題

1、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容缺乏正確的評(píng)價(jià)向?qū)?/p>

現(xiàn)代教育理念都認(rèn)為，環(huán)境是“幼兒的第三任教師”，也都支持環(huán)境的教育功能。但是，在農(nóng)村地區(qū)，很多教師還是認(rèn)為墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)只具有觀賞的功能，對(duì)幼兒的教育功能少，幼兒不會(huì)受墻面環(huán)境的影響，家長(zhǎng)也不在乎墻面的設(shè)計(jì)內(nèi)容，只要教室看上去美觀鮮艷就可以了?？傮w看來(lái)，教師還是把目光停留在觀賞墻面的色彩、造型上，教室以美化為主，隨意性很大，沒(méi)有關(guān)注到幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣和需求，也不考慮活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)，以教師自身經(jīng)驗(yàn)為主，沒(méi)有充分發(fā)揮墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性。

2、墻面環(huán)境設(shè)計(jì)的材料和造型單一，缺乏豐富性

農(nóng)村幼兒園的室內(nèi)材料以彩色硬卡紙為主，大多數(shù)教室都是把卡紙剪成花、樹葉，小草，在把它們拼在一起，粘貼到教室的所有地方，整個(gè)教室都是花花綠綠的，以紅綠兩色為主，很多教室都一樣，都是平面粘貼，缺乏豐富性。很多農(nóng)村幼兒教師很少會(huì)思考如何制作和創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境，而且也缺乏創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力，也就只能按照以前的方法繼續(xù)布置墻面，不會(huì)創(chuàng)新，幼兒的創(chuàng)造力也不能得到很好發(fā)展。

3、墻面環(huán)境設(shè)計(jì)以教師為主，忽視幼兒的主體性

在幼兒園開學(xué)前，教師就已經(jīng)布置好教室的環(huán)境，幼兒入園以后很少參與墻面環(huán)境的設(shè)計(jì)。農(nóng)村也是如此，教師提前把教室創(chuàng)設(shè)好，因?yàn)橛變旱膭?dòng)手操作能力還低，擔(dān)心安全問(wèn)題及課程教學(xué)進(jìn)度，是不允許幼兒參與的。一旦墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)好后，是不準(zhǔn)幼兒隨意撕毀和破壞墻面的粘畫。一般這些粘畫，貼在很高的地方如屋頂，幼兒只能遠(yuǎn)看，仰視貼畫，不能近距離接觸和操作室內(nèi)的任何墻面設(shè)計(jì)。教師這樣做，忽視了幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。

4、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)隨意性很大，缺乏整體性

農(nóng)村幼兒園老師在布置和創(chuàng)設(shè)室內(nèi)墻面環(huán)境時(shí)，大多都是隨心所欲，認(rèn)為墻面只要不是白的、空著的，就要全部裝飾完，一面墻是花草樹木，一面墻又是大段文字，還有各種名言警句及貼圖，完全不考慮室內(nèi)布置結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性，整體性，沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃布局的意識(shí)，隨意性很大。

5、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)變換更新時(shí)間長(zhǎng)

墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師一個(gè)人花費(fèi)時(shí)間和精力設(shè)計(jì)好的，一般是一個(gè)學(xué)期更換一次墻面內(nèi)容，大多數(shù)教師除非是換教室或換班級(jí)才會(huì)對(duì)墻面設(shè)計(jì)重新修改。農(nóng)村幼兒園因?yàn)橛邢薜娜肆Α⑽锪拓?cái)力，是很少有教師會(huì)根據(jù)主題活動(dòng)隨時(shí)更換墻面環(huán)境。對(duì)于設(shè)計(jì)好的墻面，是不會(huì)輕易變換的，也很少會(huì)重新設(shè)計(jì)有本班特色的墻面環(huán)境，教師積極性也不高，也沒(méi)有必要去設(shè)計(jì)，因?yàn)闆](méi)有人會(huì)在意墻面環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造力的影響。

二、農(nóng)村幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的對(duì)策

1、對(duì)農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變對(duì)室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀念

農(nóng)村幼兒園大多數(shù)是小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，而且還附屬在小學(xué)里，教室都是以前小學(xué)用的，也是按照小學(xué)的要求來(lái)布置幼兒園教室，因此很多教師對(duì)幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)和要求還沒(méi)有形成，需要當(dāng)?shù)氐慕逃诌x配老師輪流定期到高校進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在培訓(xùn)期間，針對(duì)教師的疑問(wèn)和困惑，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和指導(dǎo)，從而轉(zhuǎn)變農(nóng)村幼兒教師對(duì)幼兒園環(huán)境布置和創(chuàng)設(shè)的觀念，提升幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，促使幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)，還要多培訓(xùn)教師學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的資源，充分利用和開發(fā)農(nóng)村資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)具有趣味性又溫馨舒適的教室環(huán)境。

2、室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要縮短更換周期，具有多變性

室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅只具有審美功能，還要體現(xiàn)它的教育功能。幼兒教師要根據(jù)單元主題活動(dòng)，定期更換墻面布置和材料，讓幼兒在不同的主題環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活，對(duì)主題活動(dòng)有深刻的認(rèn)識(shí)，墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題的相互配合，激發(fā)幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。因此教師要縮短墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)間，而不是一學(xué)期只設(shè)計(jì)一次就夠了，這樣一勞永逸是不對(duì)的，要使墻面環(huán)境發(fā)揮動(dòng)態(tài)的教育功能，具有多變性和動(dòng)態(tài)性。

3、室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有計(jì)劃性，具有結(jié)構(gòu)性

農(nóng)村幼兒教師針對(duì)教室空間小、幼兒多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，就有必要對(duì)教室做好整體規(guī)劃和布局，計(jì)劃教室每個(gè)墻面要做什么用，有些墻面可以是不用變的，有些墻面要作為主題墻需要隨時(shí)更換，而且還要流出空白墻的地方來(lái)展示幼兒的學(xué)習(xí)作品。因此教師就計(jì)劃好，墻面設(shè)計(jì)與教室的整體結(jié)構(gòu)布局不能太隨意，還要考慮幼兒的動(dòng)手操作能力、理解能力、觀賞接受能力，對(duì)不同年齡段的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)有一定的了解，從而很好地計(jì)劃出室內(nèi)墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

4、室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的造型和材料要具有創(chuàng)新性

農(nóng)村幼兒教師要克服幼兒園經(jīng)濟(jì)困難的問(wèn)題，學(xué)會(huì)充分利用身邊的材料，除了繪畫、剪貼花草樹木以外，還可以采用掛、串、插等靈活的方法，采用多種材料，在結(jié)合本班室內(nèi)的具體情況來(lái)創(chuàng)設(shè)。讓幼兒主動(dòng)收集廢舊的報(bào)紙、紙箱、舊衣服等，與教師一起來(lái)制作墻面設(shè)計(jì)，使幼兒可以隨意搬弄室內(nèi)的材料，加深對(duì)材料的認(rèn)識(shí)。室內(nèi)裝飾一般都是平面粘貼，教師可以考慮立體的室內(nèi)空間環(huán)境。在設(shè)計(jì)墻面時(shí)與室內(nèi)空間環(huán)境結(jié)合起來(lái)，豐富室內(nèi)空間環(huán)境的內(nèi)容、形式，既能美化環(huán)境，還能較好的表現(xiàn)出層次感和立體感，激發(fā)幼兒的想象力。

5、室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)幼兒參與，體現(xiàn)幼兒的主體性

幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該尊重幼兒對(duì)環(huán)境的需求，教師就要滿足幼兒的想法和意愿，教師應(yīng)組織幼兒參與室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)，內(nèi)容的選定根據(jù)幼兒感興趣的點(diǎn)作為活動(dòng)主題，與幼兒一起來(lái)制作和設(shè)計(jì)，組織幼兒參與室內(nèi)空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)制作的過(guò)程，鼓勵(lì)幼兒自由操作室內(nèi)空間環(huán)境的各項(xiàng)創(chuàng)設(shè)，教師可以提供多種材料或者讓幼兒準(zhǔn)備自己感興趣的材料來(lái)制作，結(jié)束之后與幼兒討論和評(píng)選出好的作品，展示在教室的墻面上，以此來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。

總之，室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的意義，必須引起農(nóng)村幼兒教師的重視，使墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的逐漸轉(zhuǎn)變，從而真正發(fā)揮環(huán)境的教育功能，成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有力助推器。

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