張穎美

（撫順市疾病預防控制中心，遼寧 撫順 113006）

健康教育在傳染病預防控制中的意義和作用

張穎美

（撫順市疾病預防控制中心，遼寧 撫順 113006）

目的 傳染病防控中實施健康教育對發(fā)病率及有關(guān)情況的影響研討。方法 抽選2015年6月至2016年6月疾控中心接收并施行防控治療的傳染病疑似患者159例，依據(jù)調(diào)研需求將其分成實驗、對比兩組，實驗組82例施行基礎(chǔ)防控措施+健康教育，對比組77例則僅施行基礎(chǔ)防控措施，評比兩組疑似患者的發(fā)病率以及有關(guān)防控作用情況。結(jié)果 實驗組患者防控知識知曉率、發(fā)病率、住院天數(shù)等都優(yōu)越于對比組，組間比對差異明顯（P＜0.05）。結(jié)論 健康教育的具體措施落實到傳染病防控管理中，可發(fā)揮出很好的干預成效，值得推薦實踐。

傳染病；防控工作；健康教育；效果

疾控中心歷來秉持“預防為主、治療為輔”的理念對傳染病開展臨床防控，為消除預防控制中的傳染性致病因素，醫(yī)務人員需立足知識普及的角度組織實施健康性宣講，以動員社會群體聯(lián)合抵抗傳染病的蔓延、進展[1]。本文抽選2015年6月至2016年6月該疾控中心接收并施行防控治療的傳染病疑似患者159例，依據(jù)調(diào)研需求將其分成實驗、對比兩組，實驗組施行基礎(chǔ)防控措施+健康教育，對比組僅施行基礎(chǔ)防控措施，評比兩組疑似患者發(fā)病率及其有關(guān)防控情況，現(xiàn)將此次調(diào)研作如下闡述。

1 對象與方法

1.1 研究對象：抽選2015年6月至2016年6月該疾控中心接收并施行防控治療的傳染病疑似患者159例，依據(jù)調(diào)研需求將其分成實驗、對比兩組，實驗組82例：男性45例、女性37例，年齡介于18～62歲，平均（38.4±9.71）歲。對比組77例：男性42例、女性35例，年齡介于19～63歲，平均（39.2±9.64）歲。對患者一般性資料展開比較，沒有突出差異（P＞0.05），兩組可進行同期評比分析。

1.2 方法：對比組僅運用基礎(chǔ)性治療與干預管理對患者開展傳染病的防控操作，并不強調(diào)強化健康宣教方面的有關(guān)措施。

實驗組既施行基礎(chǔ)性治療與干預管理，又同期進行傳染病防控知識的健康宣教活動，操作如下：①依據(jù)傳染病特性構(gòu)建健康教育臨床系統(tǒng)機制。醫(yī)務人員依據(jù)傳染病對人體威脅、防控方法等主題選擇宣講內(nèi)容，搜集完各種資料后開展普及宣講。活動中注重實施分類宣教，即按照患者年齡、學歷及病征表現(xiàn)等的不同開展差異性、針對性宣講，注重選用適宜的講解方法，以便達到“深入淺出”、“通俗易懂”宣教目的。②妥善落實傳染病防控的各種措施。a.口頭宣教。此方法具備實施靈活性、組織經(jīng)濟性的優(yōu)勢特性，患者易于接納該宣教法。宣教形式以講座演講、闡述報告、專題講解、跟蹤巡訪等居多，活動當中要秉持“因人而異”原則選擇適宜教育形式。b.書面形式的健康宣教。此種方法能以書報、宣傳冊、宣傳欄等形式呈現(xiàn)防控教育內(nèi)容，可跨越時間、空間的限制性，并兼具視覺感、真實感，使患者易于記住防控知識。c.綜合性教育形式。此法可擴展健康宣教的影響范圍，方法有資料展覽宣傳、播放微電影等，這些方法屬人們較為喜歡的形式，條件允許時還可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實施自媒體的知識普及，使患者能夠在微信、微博中閱覽有關(guān)的健康防控類知識。③膳食行為及日常習慣的干預指導。傳染病的誘發(fā)因素比較復雜，醫(yī)務人員按照特定傳染性病的具體特性，對患者展開基礎(chǔ)治療同時還需注重補給營養(yǎng)，必要時施予營養(yǎng)支持。膳食指導的注意內(nèi)容有：a.減少或直接避免進食刺激性強、口味辛辣的食物；b.對體溫升高者進行飲水指導，叮囑其多喝水，日常膳食以半流質(zhì)、流質(zhì)的高熱量性食物為宜；c.對于伴有炎性疾病者，囑咐其多食蛋白高、熱量多的相關(guān)食物。日常的作息行為要規(guī)律，休息時段減少體能耗損，維持血液循環(huán)、呼吸循環(huán)的順暢性；平時注重開展機體鍛煉，待癥狀得以緩解或減輕后，適當增加訓練力度。吸煙飲酒者戒除抽煙、喝酒行為，以增強預后防控成效。

1.3 效果評定指標：統(tǒng)計兩組疑似患者的發(fā)病率、防控知識知曉率以及住院天數(shù)，并據(jù)此開展兩組傳染病防控效果的結(jié)果評比。

1.4 統(tǒng)計學方法：運用SPSS21.0版統(tǒng)計軟件對本次所有相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)予以整合處理，當中，（±s）表示計量數(shù)據(jù)，（n/%）表示計數(shù)資料；運用χ2檢驗組間計數(shù)資料的對比，計量資料比較通過t檢驗，組間數(shù)據(jù)對比差異顯著時表示為P＜0.05。

2 結(jié) 果

評比得出，實驗組患者防控知識知曉率、發(fā)病率、住院天數(shù)分別是95.12%、4.88%、（10±3.43）d，對比組的分別是58.44%、20.78%、（17±3.02）d。比起對比組的防控指標結(jié)果，實驗組患者防控知識知曉率、發(fā)病率、住院天數(shù)等都體現(xiàn)出優(yōu)越性，組間比對差異明顯（P＜0.05）。

3 討 論

健康教育于疾控臨床中的運用優(yōu)勢已經(jīng)得到了廣泛認可，隨著疾控技術(shù)、方法的不斷改良進步，人們逐步感受到健康宣教對自身帶來的益處[2]。為良好防控傳染病，疾控醫(yī)務人員秉持“深入淺出”、“通俗易懂”原則，注重選用適宜的講解方法，例如，向患者發(fā)放健康宣傳冊、“一對一”口頭宣講、平時行為引導等[3]。妥善地落實傳染病防控的各種措施后，使患者自身抗病能力、免疫功能等得到增強，同時注重膳食行為及日常習慣的干預指導，進而提供優(yōu)良的醫(yī)療衛(wèi)生防控服務[4]。

在本次調(diào)研中，實驗組患者防控知識知曉率、發(fā)病率、住院天數(shù)分別是95.12%、4.88%、（10±3.43）d，對比組的分別是58.44%、20.78%、（17±3.02）d。據(jù)此可知，實驗組患者防控知識知曉率、發(fā)病率、住院天數(shù)等優(yōu)越于對比組，差異較大（P＜0.05）。

綜合所述，將健康教育的具體措施落實到傳染病防控管理中，可發(fā)揮出很好的干預成效，有助減少發(fā)病概率、提升防控知識知曉率，值得積極實踐。

[1] 宋九云.建立傳染病預防控制長效機制對提高綜合醫(yī)院傳染病預防控制能力的作用分析[J].世界最新醫(yī)學信息文摘(連續(xù)型電子期刊),2016,16(35):19-20.

[2] 鄔孟汛,何兵,卓曉建,等.四川省農(nóng)村外出務工人員重點傳染病預防知識認知水平及影響因素研究[J].實用預防醫(yī)學,2014,21(2):168-171.

[3] 申洋,趙芳紅,常春,等.北京市2886名服務業(yè)從業(yè)人員傳染病預防素養(yǎng)水平及其影響因素分析[J].中國健康教育,2016,32(1):32-35.

[4] 肖琴,石鵬,孔浩南,等.北京市朝陽區(qū)流動人口傳染病預防素養(yǎng)影響因素分析[J].實用預防醫(yī)學,2015,22(3):274-276.

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1671-8194（2017）26-0295-02