王麗娜

摘 要：在現(xiàn)在化的中職物流教學(xué)課程中，最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)就是項目教學(xué)法了，這個環(huán)節(jié)有助于改進教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)水平，基于這兩點就需要更深層次的去研究和更為系統(tǒng)的分析。鑒于此，本文將針對如何在高職英語教學(xué)過程中融入項目教學(xué)法進行深入的研究和探索，為更好的促進高職院校發(fā)展提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 高職英語 英語教學(xué) 應(yīng)用研究

項目教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)過程中一種全新的探索性教學(xué)，追求的是將合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師會在一個相對獨立的項目中設(shè)置教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，其目的在于讓學(xué)生能夠自主的實施基本項目，加深學(xué)生對于項目的了解。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)出來，教師通過引導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生共同完成項目，實現(xiàn)教學(xué)的最終目標。

一、項目教學(xué)法有什么作用

（一）滿足學(xué)生將來工作能力的需要

高職院校的學(xué)生在結(jié)束完他們的課程后就需要步入社會，參加工作，但隨著時代的飛快發(fā)展，如今各行各業(yè)都對人才提出了極高的要求，為了響應(yīng)社會和企業(yè)提出的要求，讓學(xué)生在步入社會時都能得到工作，高校需要摒棄從前教學(xué)方法，培養(yǎng)出更為符合社會要求的實踐性人才[1]?，F(xiàn)在很多的學(xué)生學(xué)的都是啞巴英語，知識要求自己能夠通過四六級的需要即可，以至于語言表達能力方面極為的欠缺，無法滿足社會提出的要求。但是運用項目教學(xué)法，學(xué)生的職業(yè)教學(xué)目標變得清晰起來，可以做到“學(xué)以致用，突破能力”，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

（二）提升教師的綜合素質(zhì)

項目教學(xué)法主張的是以學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，這就需要教師在設(shè)計項目的時候考慮到方方面面，比如學(xué)生對于知識方面的接受能力和接受的程度。因為職業(yè)教育注重學(xué)生的實踐能力以及對知識實際應(yīng)用方面的能力，在這樣的要求下，教師就需要基本比較強的實踐能力和實際的應(yīng)用能力，具備這些能力，教師在設(shè)計的過程中才能設(shè)計出更具操作性和更有教學(xué)意義的教學(xué)項目。

二、如何在高職英語教學(xué)過程中融入項目教學(xué)法

（一）初級階段

項目的初級階段就是項目的選擇，教師在選擇項目時要有特點是項目教學(xué)法在英語專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用最為主要的表現(xiàn)，在眾多項目中，教師可以進行多種類型的選擇，并且每個項目的選擇都能一定程度的培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力，通過開放型項目的開展，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[2]。另外，在開展項目型教學(xué)的過程中，還能培養(yǎng)學(xué)生自主動手操作的能力，讓學(xué)生在自主操作的過程中認識到相互配合的重要性，有助于學(xué)生提升合作協(xié)調(diào)方面的能力。這樣看來，教師在選擇項目的時候不能盲目，要具備針對性。

（二）項目信息的收集、整理階段

項目在第一階段里已經(jīng)確定下來，接下來就需要教師及時的監(jiān)督學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)知識，并運用各種方式去收集和整理資料。比如說互聯(lián)網(wǎng)查詢、圖書館查閱等方式[3]。在信息整理結(jié)束后，學(xué)生還需要面對一個階段就是信息篩選、分類和歸納這些問題，在這個階段里，教師要及時的提醒學(xué)生注意做好處理這些信息的意義做到語言形式的平衡。

（三）項目設(shè)計階段

在項目信息的收集、整理結(jié)束后，教師可以將學(xué)生以小組的形式進行開展，針對自己得到的信息進行小組討論，對所設(shè)計出的項目內(nèi)容和表現(xiàn)形式加以研究。這一階段里，教師的作用極為的重要，教師要指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計階段中注意結(jié)合高職英語提出的要求，讓設(shè)計出的項目在難易程度上符合學(xué)生的水平和能力[4]。這一階段的意義在于給學(xué)生機會，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己運用學(xué)習(xí)技巧去設(shè)計、分析問題的能力。

（四）項目最終制作階段

這個過程已經(jīng)是最終的階段了，這個階段里學(xué)生需要將項目作為單位進行開展，自己動手完成項目中的內(nèi)容以及要求，最后生成作品，在小組范圍內(nèi)只能對項目進行展示和演練。但是因為英語教學(xué)是屬于語言類的實踐行為，學(xué)生自身具有的英語基礎(chǔ)以及聽說讀寫譯這些基本技能都是學(xué)生完成項目活動具備的條件。教師在這個階段里要時刻關(guān)注每一個項目實施的進程，針對學(xué)生的語言能力做出指導(dǎo)。

結(jié) 語

為了更好的落實科學(xué)的發(fā)展觀念，并且進一步的實現(xiàn)教學(xué)事業(yè)的改革和發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前中職英語教學(xué)的基本現(xiàn)狀進行分析。項目教學(xué)法是有助于提升學(xué)生能力的有效方法，也是英語教學(xué)重要的組成部分，可以更好的激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，學(xué)生可以通過項目教學(xué)總結(jié)出經(jīng)驗，有助于專業(yè)能力的提升，教師也可以通過項目教學(xué)法實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高的目的，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

參考文獻

[1] 程紅梅.項目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實踐與探討[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2017，31（11）：165-166.

[2] 鐘麗.項目教學(xué)法在高職英語師范生教學(xué)技能培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].海外英語，2017（11）：105-106.

[3] 孫宇.基于項目教學(xué)法的高職英語教學(xué)設(shè)計方法探討[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015（05）：70-71.

[4] 聶冬霞.基于項目教學(xué)模式的高職英語專業(yè)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實踐[J].現(xiàn)代交際，2016（09）：3-4.