鄒離

摘 要：本文基于對(duì)高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析，針對(duì)高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，以提高學(xué)生語文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，傳承中華民族文化為目標(biāo)，提出幾點(diǎn)高中語文閱讀教學(xué)方法的改進(jìn)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞： 閱讀 素養(yǎng) 文化傳承

一、高中語文閱讀教學(xué)的意義

近年來，新課程改革在高中語文閱讀的廣度和深度上提出了更高的要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。中國(guó)的傳統(tǒng)文化無疑是語文知識(shí)的寶庫，蘊(yùn)含了博大精深的文化，大量?jī)?yōu)秀文學(xué)作品隨歷史流傳到當(dāng)代，高中是學(xué)生掌握豐富的文學(xué)知識(shí)、形成語文素養(yǎng)的重要階段，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀水平，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，是擺在每一個(gè)教育工作者面前的重要研究課題，具有非常重要的意義。

二、高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)課改理念的理解出現(xiàn)偏差

當(dāng)前，部分語文教學(xué)工作者對(duì)語文課改的理解出現(xiàn)偏差，在新課程改革的大背景下，接受了比較前沿的閱讀教學(xué)信息，并將之運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，如閱讀感悟、探究性閱讀、個(gè)性化閱讀等，但由于缺乏深入的實(shí)踐研究，指導(dǎo)不夠到位，不乏有流于形式的現(xiàn)象，看著熱鬧，卻沒有實(shí)效。

（二）教學(xué)方法有待改進(jìn)

語文閱讀教學(xué)方法有待改進(jìn)，高中語文閱讀教學(xué)一定要具有目的性，但是當(dāng)下受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)的目的性偏離了初衷，往往流于形式和流程，只注重題目要求。在教學(xué)過程中，偏重答題技巧的指導(dǎo)，一味追求高分，局限在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，教學(xué)方法枯燥乏味，而忽略了閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生閱讀能力沒有得到很好的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣不濃，閱讀面不廣，文化知識(shí)的積累不足，出現(xiàn)學(xué)生高分低能的現(xiàn)狀。

（三）學(xué)生缺乏閱讀興趣

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化時(shí)代，中學(xué)生很難有耐心在空閑時(shí)間老實(shí)安靜的讀完一本書，主觀因素上看，學(xué)生沒有閱讀意識(shí)和閱讀興趣是語文閱讀教學(xué)開展沒有成效的原因之一。從客觀因素上看，語文閱讀需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，高中生所面臨的學(xué)業(yè)壓力負(fù)擔(dān)過重，休息時(shí)間很少，缺乏閱讀所需要的時(shí)間和精力，對(duì)語文閱讀和文學(xué)名著了解甚微，久而久之，也就沒有所謂的閱讀興趣。而語文閱讀能力不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)和素材積累，沒有閱讀興趣就沒有閱讀積累，導(dǎo)致部分學(xué)生短時(shí)間難以提高閱讀的速度和水平，對(duì)語文的學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)都造成負(fù)面影響，降低學(xué)習(xí)效率。

三、高中語文閱讀教學(xué)方法探究

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

語文閱讀教學(xué)要根據(jù)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)形勢(shì)的變化，科學(xué)合理的選擇相應(yīng)的閱讀材料，有針對(duì)性的挑選，也要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)觀念，以學(xué)生為課堂主體，提高學(xué)生的課堂參與度，為滿足學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和性格特征分組教學(xué)，為他們推薦適合他們的閱讀書籍。比如通過誦讀《詩經(jīng)》學(xué)習(xí)古典詩詞歌賦，研學(xué)《論語》學(xué)習(xí)德育禮儀，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解他們的讀后感和閱讀反饋，進(jìn)行及時(shí)的糾錯(cuò)和指導(dǎo)，幫助他們正確了解書中的人物及故事，體會(huì)作者的創(chuàng)作情緒和用意，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化閱讀教學(xué)的方法

提升語文閱讀教學(xué)水平勢(shì)必要掌握正確的教學(xué)方法，學(xué)生也要選擇合適自己的閱讀方法，養(yǎng)成高效率的閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生喜歡默讀，有的學(xué)生喜歡讀出聲，有些學(xué)生適合精讀，有些學(xué)生則更喜歡一目十行，注重故事劇情。所以教師要根據(jù)不同學(xué)生的情況，尊重差異性和個(gè)性化發(fā)展，對(duì)每一位學(xué)生采取適合他們的教學(xué)方法，多樣化教學(xué)，以提高學(xué)生的閱讀理解和分析能力。

（三）提升學(xué)生的閱讀興趣

要提升學(xué)生的閱讀興趣，就必須從多方面展開工作。首先，需要讓學(xué)生了解閱讀的好處，讓學(xué)生懂得閱讀的重要性。其次，需要豐富教學(xué)手段，通過開展各類形式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語文閱讀產(chǎn)生動(dòng)力和激情，提升他們的參與性，讓他們接觸并嘗試閱讀，體會(huì)其中的樂趣。比如可以通過開展演講會(huì)，讀書交流會(huì)，讀后感征文等多種活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。最后，當(dāng)今社會(huì)科技不斷進(jìn)步，教師還可以合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，讓學(xué)生自主選擇他們喜歡的圖書軟件進(jìn)行閱讀，優(yōu)化傳統(tǒng)閱讀方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。

結(jié) 語

綜上所述，當(dāng)代的教育工作者應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，改進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)的方法，有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選擇合適的閱讀材料，傳授正確的閱讀方法，從而豐富學(xué)生的思想境界和文化生活，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，傳承傳統(tǒng)文化。提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才做出積極的貢獻(xiàn)，這是每一個(gè)語文教學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任。

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